Apprendre à comprendre un texte au CP
Savoir lire relève de deux processus : l’identification de mots écrits (spécifique à la lecture) et la compréhension qui relève de processus généraux non spécifiques à la lecture. C’est ce deuxième processus que nous traitons dans ce parcours, axé sur la compréhension d’un texte. Comment enseigner la compréhension d’un texte au CP ? Quelles sont les compétences que les élèves doivent développer pour accéder à la compréhension ?
Le parcours s’appuie sur les travaux de recherches sur la compréhension de Roland Goigoux, professeur émérite des universités en sciences de l’éducation, membre du laboratoire Acté ; Catherine Tauveron, professeure émérite en langue et littérature françaises, didacticienne de la lecture et de l’écriture littéraires, spécialiste de littérature de jeunesse ; Marie-France Bishop, professeure des universités en sciences de l’éducation, spécialiste de didactique du français.
Objectifs
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Identifier ce que signifie « comprendre » et « apprendre à comprendre un texte » pour un élève.
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Opérer un apprentissage progressif et structuré de la compréhension d’un texte lu par l’enseignant.
Compétences acquises pendant la formation
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage (compétence 3)
- Connaître les processus et les mécanismes d’apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique (compétence P1)
- En particulier, à l’école : ancrer les apprentissages des élèves sur une bonne maîtrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d’étayage, modalités d’entraînement et d’évaluation.
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
- Favoriser l’intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées.
Créateurs de la formation
- Jérôme David Inspecteur de l’Éducation nationale
- Cécile Goémé Inspectrice de l’Éducation nationale
- Rose-Ellen Guilloux-Laffitte Inspectrice de l’Éducation nationale
Crédits
Auteurs : Jérôme David, Cécile Goémé, Rose-Ellen Guilloux-Laffitte
Équipe e-INSPÉ
Coordination pédagogique : Maïté Auffray
Cheffe de projet : Sophie Roué
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination de projet : Laetitia Vallet
Production
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon
Production audiovisuelle
Réalisation : Floriane Le Maître, Stephen Barcelo
Image : Ruddy d’Alexis, Benjamin Bosse
Son : Nadjim Mioudou
Montage : Élodie Longère, Mugur Enea
Étalonnage : Hervé Turri, Nicolas Jeanneau
Mixage : Laurent Gaillard, Romuald Herrero
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Graphiste : Vincent Guerineau
Iconographe : Adeline Riou
Remerciements
Samantha Brandariz et ses élèves de l’école Paul-Langevin d’Argenteuil
Amélie Piel et ses élèves de l’école d’application Les vieilles vignes de La Ferté-Alais
Cette formation est enrichie par l'Assistant de formation IA pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Que signifie « comprendre » ? Mettez-vous à la place d’un élève avant de découvrir les préconisations de la recherche sur l’enseignement de la compréhension.
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Environ 60 min
Étape 2 : Approfondir
Appropriez-vous trois approches de la compréhension pour développer les compétences des élèves en compréhension de texte.
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Analysez des séances de classe et repérez les gestes professionnels liés à la compréhension que vous pourrez mettre en œuvre en classe.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.
