Environ 4h
Oral et oralité en élémentaire
L’oral et l’oralité, ça vous parle ? L’oral et plus globalement l’oralité sont des enjeux essentiels de réussite scolaire et sociale. Parler en public s’apprend, et tous les élèves peuvent progresser dans cette compétence. Dans ce parcours de formation, vous découvrirez ce que signifie l’oralité, quels en sont les enjeux et comment mettre en œuvre en classe des moments ou des séances complètes incluant de l’oral et de l’oralité en élémentaire.
Objectifs
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Clarifier la construction de l’oral et l’oralité à l’élémentaire dans un continuum du cycle 1 au cycle 3.
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Identifier, dans différentes activités élèves, les aspects d’oral et d’oralité.
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Construire une séquence d’oral incluant les aspects d’oralité en s’appuyant sur les outils présentés.
Compétences travaillées pendant la formation
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
En particulier, à l'école
- Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école.
- Repérer chez les élèves les difficultés relatives au langage oral et écrit (la lecture notamment) pour construire des séquences d'apprentissage adaptées ou/et alerter des personnels spécialisés.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
- Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.
En particulier, à l'école
- Maîtriser les approches didactiques et pédagogiques spécifiques aux élèves de maternelle, en particulier dans les domaines de l'acquisition du langage et de la numération.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
- Favoriser la participation et l'implication de tous les élèves et créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs.
En particulier, à l'école
- Adapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d'étayage).
Créateurs de la formation
- Nathalie Combes Conseillère pédagogique, Santiago, Chili, AEFE
- Anne Garro Professeure du premier degré, lycée Alphonse-de-Lamartine, Tripoli, Liban, AEFE
- Benoit Guy Enseignant formateur second degré en mathématiques, Casablanca, Maroc, AEFE
- Julien Macquart Conseiller pédagogique, zone Europe du Nord et Scandinavie, AEFE
- Anne Vincent Enseignante maître formatrice en établissement, AEFE
Crédits
Un parcours créé en partenariat avec l’AEFE.
Auteurs : Nathalie Combes, Anne Garro, Benoît Guy, Julien Macquart, Anne Vincent
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet : Sophie Roué
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination de projet : Laetitia Vallet
Coordination pédagogique : Maïté Auffray
Production
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon
Production audiovisuelle
Réalisation : Fanny Pelinq
Image : Fanny Pelinq, Rémy Massé
Son : Laurent Casagrande
Montage : Fanny Pelinq
Étalonnage : Nicolas Jeanneau
Mixage : Romuald Herrero
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Remerciements : Isabelle Bernard et ses élèves de CM2 du lycée français Jean-Monnet à Bruxelles ; Émilie Barob, professeure des écoles au LIban.
Partenaire
- Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE)
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Découvrez en quoi l’oral et l’oralité doivent se construire dans un continuum entre la maternelle et l’élémentaire au cycle 3.
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Environ 30 min
Étape 2 : Approfondir
Appréhendez les enjeux et les particularités de différentes activités des élèves pour savoir en identifier les aspects d’oral et d’oralité.
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Découvrez des outils pour travailler l’oral et l’oralité permettant une mise en œuvre de moments courts ou d’une séance complète.
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Environ min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
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Environ 4h
Le travail personnel de l’élève pour construire son…
Environ 3h
Différencier son enseignement
Les grands thèmes de la formation en 4 questions
Quelle place donner à l’oral et à l’oralité à partir de l’entrée en élémentaire ?
L’oral est présent dans tous les champs disciplinaires en maternelle, tandis qu’en élémentaire il est centré sur les activités de lecture/écriture, c’est-à-dire uniquement sur les activités de « maîtrise de la langue ». L’oral et l’oralité ne doivent donc pas être considérés comme des préalables à l’écrit, mais bien comme des compétences transversales à travailler tout au long de la scolarité. Les pratiques pédagogiques apparaissent souvent très différentes entre la grande section et le CP, alors qu’une réelle continuité doit pouvoir être trouvée entre la maternelle et l’école élémentaire dans le domaine des compétences orales.
Au cours d’un oral spontané de l’élève, quel est le rôle de l’enseignant ?
L’enseignant s’assure du respect des règles de communication et crée les conditions matérielles et environnementales pour faciliter la parole spontanée des élèves.
Qu’est-ce que le cercle oral ?
Le cercle oral est une activité d’échanges oraux libres autour d’un thème. La thématique est très ouverte (par exemple : « Parler de l’eau »), sans consignes particulières de prise de parole. Certains élèves savent utiliser l’oral pour apprendre, élaborer, réfléchir, d’autres sont peu familiarisés avec ces usages de la parole. L’objectif du cercle oral est de repérer des conduites langagières typiques.
Quels sont les quatre outils qui permettent de mettre en œuvre l’oral et l’oralité dans la classe ?
Le cercle oral ; Le débat réglé ; L’exposé ; La grammaire théâtralisée
