Évaluer les apprentissages

Oui, on évalue même en maternelle ! À la fois pour valoriser ce que chaque élève réalise, suivre l’évolution de son parcours d’apprentissage et pouvoir la communiquer aux familles. Et pour vous ? C’est une source précieuse d’informations pour réguler vos enseignements.

Évaluer un élève, c’est mesurer régulièrement ses acquis dans les différents domaines de l’école maternelle. Les programmes mentionnent, pour chaque domaine d’apprentissage, les attendus de fin de cycle. Il vous faudra les décliner en gardant bien en tête que les écarts d’âge entre les enfants impliquent des écarts de développement et de maturité, donc des rythmes d’acquisition différents. À noter que des indicateurs de progrès sont proposés pour faciliter ce travail.

Dès votre prise de poste, vous devez donc prendre connaissance des différents attendus et en tenir compte pour préparer vos séquences et, à plus long terme, votre programmation annuelle.

Attention, il ne s’agit pas de chercher à tout observer et évaluer chez chacun de vos élèves. Ce serait impossible à réaliser ! L’idée est de pouvoir situer chaque enfant dans son propre parcours d’apprentissage, en repérant des faits significatifs et représentatifs de son cheminement, en mettant en avant ses progrès. Vous pouvez consigner ces observations dans votre carnet de suivi des apprentissages. Ce dernier vous permettra également de rendre compte très clairement aux parents des compétences acquises par leur enfant.

L'évaluation des progrès des élèves

En maternelle, l'évaluation ne consiste pas à « mettre une note », mais plutôt à mesurer les progrès des élèves. Comment s'y prendre ? Pourquoi et comment utiliser le carnet de progrès ? Pourquoi est-il essentiel d'expliquer ces acquis aux enfants et à leurs parents ?

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L'évaluation est obligatoire à l'école maternelle comme à l'école élémentaire. Par contre, effectivement, à l'école maternelle, ce ne sont pas des devoirs sur table. C’est-à-dire que l'évaluation se fait tout au long de l'année, tout au long de la journée, on va dire, de l'élève. Pour autant, on ne va pas pouvoir tout évaluer tout le temps, à tout instant. Donc ça va nécessiter qu'à certains moments, on se donne des critères d'évaluation en disant, par exemple : « Aujourd'hui, j'évalue la capacité langagière de mes élèves, et je vais cibler dix élèves où tout au long de la journée, je vais les observer. Et, dans différentes situations, je vais pouvoir noter. » Donc tel élève est juste en capacité de me répondre oui, non. Et d'autres vont être capables de faire une phrase, et un autre, non seulement de faire une phrase, mais d'argumenter et d'avoir une pensée évoluée par rapport au sujet abordé. On a aussi un outil à l'école maternelle qu'on appelle le carnet de progrès où, justement, on note au fur et à mesure comment l'élève évolue. Moi, ce que j'ai, c'est un petit carnet que j'ai sur moi ou sur mon bureau, et quand je constate qu'un élève, par exemple, aujourd'hui a été capable, en jouant avec des dés, j'ai vu qu'il était capable de compter, de dénombrer le nombre de points, etc., je le note : « aujourd'hui, il a réussi à compter 3 », etc. Et comme ça, au fur et à mesure, au bout d'un moment, quand je vois que l'élève, plusieurs fois, réitère la même compétence, je le note comme étant évalué et ayant acquis ce niveau de compétence. Si on complète ce carnet de progrès au fur et à mesure, il est important de savoir que, institutionnellement, il y a au minimum deux rencontres obligatoires avec les parents dans l'année : une en tout début d'année, la deuxième en milieu d'année. Bien entendu, il y en aura une troisième ultérieurement, parce que lors d'au moins deux de ces rencontres, il faudra remettre le carnet de progrès aux parents. Mais ce n'est pas juste leur donner comme ça, il va falloir leur expliciter où en est leur enfant, comment leur enfant progresse à l'école. Ce temps de rencontre, il est important parce que c'est un moment d'échange avec les parents. À la fois, les parents vont pouvoir nous donner des informations sur l'enfant, sur comment, lui aussi, il progresse à la maison, et nous faisons aussi un retour de ce qu’il se passe à l'école. Ce temps - il est important de prendre rendez-vous avec les parents, ce n'est pas à la sortie de la classe, devant le portail, devant les autres parents, qu'on va faire une évaluation de l'enfant -, c'est vraiment une rencontre, un temps dédié. Et ça dépend aussi de chaque école, puisque chaque école a son rythme et une organisation : certaines écoles fonctionnent en trimestres, d'autres plutôt en semestres. Et souvent, on regroupe à peu près la même période pour que tous les enseignants rencontrent les parents. Le carnet de progrès, comment le construire ? C'est vrai qu'il se fait au fur et à mesure, et ce qui est bien, c'est de pouvoir l'illustrer. Alors, l'illustrer pour l'élève, parce que ça va lui montrer ce qu'il réussit à faire, mais aussi pour les parents. Donc souvent, on peut prendre des photos et les coller en face du petit texte qui dit : « Steven, aujourd'hui, il sait colorier sans déborder », on prend un exemple de dessin qu'il a fait, ça illustre, en fait, le propos. L'évaluation à l'école maternelle, ce n'est pas mettre des notes, pas du tout, mais ça permet de voir les progrès des élèves et ça permet aussi de construire la relation avec les parents, comme on l'a dit. Une bonne relation entre les parents et l'école, ça favorise la réussite des élèves.

Les appréciations associées à l’évaluation

Les appréciations qui accompagnent les évaluations peuvent exercer une grande influence sur la motivation, la confiance en soi et la progression des élèves. Vous devez y prêter une attention particulière, car elles sont destinées aux élèves, mais aussi à leurs parents.

L’importance de l’oral | À l’école maternelle, vous serez amené, dans la majorité des cas, à utiliser l’oral pour faire des retours à vos élèves. Soyez vigilants à l'égard de ce que vous leur renvoyez. Vous êtes leur point de repère et ils sont sensibles à ce que vous leur dites.

Les smileys |   Discutés et discutables. Si l’intention est bonne (c’est simple, joli, coloré, accessible aux non-lecteurs), il faut questionner l’interprétation qu’en font les élèves. Que représente ce smiley ? L’humeur de la maîtresse ? La qualité du résultat ? L’effort fourni ? Si vous devez en utiliser, il est indispensable que vos élèves sachent à quoi ils correspondent. Aussi, ne passez pas à côté d’un temps d’explicitation, quel que soit le code utilisé.

Les appréciations écrites |En maternelle, elles sont essentiellement destinées aux parents. Le commentaire doit porter sur le travail accompli et non sur l’élève lui-même (éviter de parler d’un « élève sérieux, gentil » ou de « ses capacités »). Il fournit des informations précises sur les objectifs visés et fait référence aux compétences à atteindre, aux besoins de l’élève et aux moyens de progresser.

► De manière générale, il est essentiel de privilégier la mise en avant des progrès, dans le cadre d’une évaluation positive, bienveillante et explicite, quel que soit l’âge des élèves.

Le carnet de suivi des apprentissages

Selon les cas, il peut être également appelé « carnet de progrès » ou « carnet de réussite ».

Cet outil vous permet de garder une trace du parcours d’apprentissage de chaque élève, avec l’idée de valoriser cette progression aux yeux de l’enfant et de ses parents. Vous pourrez y faire figurer des témoignages de réussites : des écrits, des photos de réalisations ou de situations, des dessins, des enregistrements, etc. Ces productions doivent être sélectionnées parce qu’elles sont significatives pour l’enfant. Ce dernier pourra, d'ailleurs, en fonction de son âge, participer à l'élaboration de ce recueil.

Les traces qui figurent dans le carnet de suivi des apprentissages sont complétées par des écrits synthétiques réguliers. Ils vous permettent de rendre compte et de valider des progrès de l’enfant dans les différents domaines observés, et de donner des perspectives d'évolution, au regard des attendus institutionnels.

Le carnet de suivi des apprentissages est communiqué aux parents ou au responsable légal de l'élève selon une fréquence adaptée à l'âge de l'enfant. Cela s'effectue généralement lors d’une rencontre individuelle qui offre l'opportunité d’échanger et de commenter le recueil de vive voix.

Dès que possible, il est indispensable de vous renseigner auprès de vos collègues sur les choix qui ont été faits par l’équipe au sujet de cet outil : sa forme, ses contenus, son évolution au fil des différentes années, etc.

Synthèse des acquis des élèves, carnet de suivi des apprentissages : quelle différence ?

Le carnet de suivi des apprentissages est renseigné tout au long du cycle. La synthèse des acquis de l’élève est, quant à elle, établie à la fin de la dernière année du cycle 1.

Cette synthèse est renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire, tout au long du cycle de maternelle. Elle mentionne ce que l’élève sait faire, ses besoins et ce qu’il convient de prendre en compte pour l’aider au mieux dans la suite de son parcours scolaire. Attention, pour la renseigner, il faut vous réunir en équipe éducative (tous les enseignants de l’enfant sont concernés, ainsi que la direction).

Ce document est communiqué aux parents et transmis à l’école élémentaire lors de l’admission de l’élève au CP. Sa forme est, par conséquent, la même pour tous les élèves, ce qui n’est pas forcément le cas du carnet de suivi des apprentissages. En outre, il n’implique, en aucun cas, la réalisation au préalable d’épreuves spécifiques d’évaluation.

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