Environ 1h
Comment gérer efficacement les comportements au collège ?
Pour les nouveaux enseignants, la gestion de classe est souvent préoccupante. Sans un cadre bien défini et un climat de classe serein, il est en effet difficile de mettre en œuvre une relation pédagogique satisfaisante, permettant aux élèves d’entrer pleinement dans les apprentissages. Quels sont les éléments à prendre en compte pour gérer efficacement les comportements ? Comment instaurer un climat de classe positif ?
Ce parcours s’appuie sur l’expertise de Daniel Favre, docteur en neurosciences et en sciences de l’éducation. Tout au long du parcours, il apporte son éclairage scientifique sur ce qui peut influer sur les comportements des élèves : les systèmes de motivation, les émotions, etc. Ce parcours reprend également les recherches de Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS et membre du Laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistiques au département d’études cognitives de l’ENS de Paris, sur le comportement, ainsi que celles du chercheur Robert C. Pianta et son dispositif Classroom Assessment Scoring System (CLASS).
Objectifs
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Situer le rôle clé de la relation entre élèves et enseignant, en prenant notamment appui sur des éléments de la recherche.
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Identifier des éléments du fonctionnement cognitif pour mieux comprendre les comportements des élèves.
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Utiliser des outils simples aidant à la mise en place d’une relation enseignant-élève sereine et efficiente.
Compétences travaillées pendant la formation
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage (compétence 3)
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Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
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Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
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Maintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
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Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
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Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l’émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s’ils se manifestent.
Créateurs de la formation
- Peggy Chrétien Professeure de lettres modernes en REP
- Juliette Perchais Professeure de français en REP
Crédits
Un parcours créé en partenariat avec Écolhuma.
Autrices : Peggy Chretien, Juliette Perchais
Expert : Daniel Favre
Équipe Écolhuma : Muriel Meillier, Natasha Rivera Masso, Fabien Hobart
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet e-learning : Sophie Roué
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Graphisme : Athina Vamvassaki
Directrice de projet : Mireille Brangé
Production
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon
Production audiovisuelle
Écolhuma
Réalisation : Quitterie Chadefaux
Direction de production : Fanny Gaucher
Chargée de production : Natasha Rivera Masso
Prise de vue et de son : Gaëtan Bounkheuth
Réseau Canopé
Mixage : Youenn Chevalier
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac-Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Identité sonore : Ulric Santore
Partenaire
- Ecolhuma
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Découvrez l’importance de bien connaître les élèves de votre classe pour établir une relation enseignant-élève de confiance, à travers des témoignages de pairs et des apports de la recherche.
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Environ 60 min
Étape 2 : Approfondir
Identifiez des éléments cognitifs qui vous permettront de mieux appréhender certains comportements et d’adapter votre pédagogie aux besoins des élèves.
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Environ 60 min
Étape 3 : Analyser
Appropriez-vous plusieurs outils et leviers vous permettant d’engager les élèves et d’établir un climat de classe positif.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
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Environ 3h
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Les grands thèmes de la formation en 3 questions
Comment gérer efficacement les comportements au collège ?
Gérer des comportements, c’est savoir réagir, mettre des actions en place pour répondre de manière adéquate à des comportements inattendus.
Le comportement d’un élève à un instant donné est déterminé à la fois par des antécédents et des conséquences sur lesquels vous allez pouvoir jouer pour faire évoluer son comportement.
Dans la classe : prenez en compte le contexte d’apprentissage. Adaptez les activités, les modalités en fonction de celui-ci. Les élèves n’ont pas les mêmes capacités d’attention selon l’heure de la journée, par exemple. Plutôt que de le sanctionner, collaborez avec lui sur les dysfonctionnements afin de trouver ensemble des solutions. Différez la gestion du problème sur un temps en dehors du cours et de manière individuelle avec l’élève. Vous pouvez établir avec lui un contrat sur des mini-objectifs atteignables et évolutifs dans le temps.
En tant qu’enseignant, comment poser un cadre clair et sécurisant ?
Il est important de faire sentir à l’élève qu’il est accepté sans condition au niveau de sa personne. Cette acceptation inconditionnelle ne doit pas être confondue avec une acceptation inconditionnelle des comportements.
Il y a des comportements acceptables, d’autres non acceptables. Ce qui va être sécurisant, ce qui fera partie, peut-être, de ce cadre qui permet de se sentir en sécurité, c’est de pouvoir énoncer et expliquer aux élèves le postulat de cohérence : chacun a des raisons légitimes et réelles d’agir et de ressentir comme il le fait.
Comment bien expliciter son enseignement ?
Expliciter son enseignement, c’est permettre aux élèves de comprendre les objectifs, les modalités d’une séance, d’adhérer et de s’engager dans leurs apprentissages. Avant la séance, il s’agira d’anticiper un certain nombre de difficultés en se mettant à la place des élèves : listez les prérequis, tout ce qu’ils doivent savoir ou savoir-faire avant de réaliser l’activité ; déterminez ce qu’ils doivent apprendre et le chemin qu’ils doivent emprunter pour le faire. En début de séance, démarrez par une phase d’explication durant laquelle vous allez : exposer ce qui a été vu antérieurement pour faire du lien ; dire l’utilité du nouvel apprentissage, à quoi il sert ; verbaliser l’objectif de l’activité, dire aux élèves vers quoi ils vont et ce qu’ils auront appris à la fin de la séance. Au fil de la séance, prenez le temps de tout verbaliser et de vous assurer, par des échanges avec la classe, que : la consigne est comprise par tous ; le lien entre l’activité et son objectif est identifié par tous ; les modalités de l’activité sont correctement mises en œuvre.
