Anticiper ses premières journées en élémentaire

Pour aider les élèves à apprendre, pour les accompagner dans un apprentissage et surtout dans un nouvel apprentissage, en général, on part d'une situation de découverte. L'élève ne sait pas qu'il ne sait pas au départ. Donc il est confronté à cette difficulté, pour lui, c'est un obstacle. Donc ça peut le mettre en difficulté. L'idée, c'est de l'accompagner dans cette difficulté, pour que ce ne soit pas trop difficile pour lui. Et donc on l'accompagne dans cette difficulté. Il va se tromper, au départ, donc on va dédramatiser cette idée d'échec, ce n'est pas un problème, c'est un essai, c'est un essai vers la réussite. Ensuite, quand l'élève s'aperçoit qu'il y a quelque chose qu'il ne sait pas, ça l'interpelle, ça le questionne. Et l'idée, c'est de l'accompagner dans ce questionnement, de le laisser chercher d'abord, de confronter ses idées et ses premières conceptions avec celles des autres. Le rôle de l'enseignant, à ce moment-là, c'est d'essayer de l'accompagner dans ce processus et ensuite de lui apporter la réponse, de lui dire : « Voilà, oui, tu es sur la bonne voie. » Et c'est vraiment comme ça que ça se passe : « Cette notion-là, tu as bien compris cette notion-là ? » Il ne suffit pas d'avoir compris, il faut ensuite s'exercer, s'entraîner et non seulement il faut s'entraîner et s'exercer pour prendre des automatismes par rapport à cette nouvelle notion, mais ensuite il faut être capable de la transférer dans d'autres domaines. Dernièrement, avec mes CM1-CM2, on a abordé la notion de division en mathématiques. Comment on l'aborde ? Eh bien, j'ai commencé par une situation-problème qui a expliqué qu'on devait partager un certain nombre... C'est vraiment basique : un certain nombre d'objets, de bonbons, de gâteaux... entre plusieurs personnes et que chacun devait avoir une part égale. Donc, comment on fait ? Donc on discute avec les élèves, c'est une vraie situation-problème, ça les interpelle puisque ce sont des situations concrètes. À partir de là, on leur demande d'avoir une première réflexion individuelle, ensuite, on confronte les idées, on essaie de voir qui a la stratégie la plus efficace pour faire ce partage et comment on essaye de réfléchir ensemble à comment on peut mettre en place une stratégie, un procédé encore plus expert pour résoudre ce type de problème de division, quand on veut diviser quelque chose. Donc on aborde, on introduit la technique opératoire, par exemple de la division : on explique comment ça se passe, on pose la potence, on explique comment on résout cet algorithme, cet outil qu'est la division posée. Certains élèves le comprennent très, très vite, d'autres pas du tout, donc on y revient, tout au long de la séquence, sur plusieurs séances, on essaie de... On peut mettre les élèves ensemble : ceux qui ont compris essayent d'expliquer à ceux qui n'ont pas encore compris. Et puis petit à petit, avec de l'entraînement, etc., les élèves arrivent à maîtriser cet outil qui va leur permettre ensuite de résoudre le type de problème qui leur a été donné au départ.