Environ 4h
L’empathie au service d’un climat de classe positif
L’hétérogénéité des élèves reste une source d’inquiétude pour les enseignants débutants : quelles postures développer pour favoriser la prise en compte de tous les élèves ? Comment garantir le respect de ces différences et en faire, pour les enseignants, une force dans leurs actions pédagogiques ? Réfléchir au développement des compétences psychosociales et en particulier de l’empathie peut aider à répondre à cette problématique professionnelle.
Objectifs
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Compléter ses connaissances sur l’empathie pour en saisir l’intérêt dans le cadre scolaire.
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Distinguer les différentes dimensions qui caractérisent le climat scolaire et le climat de classe.
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Identifier des gestes professionnels impactant ces deux climats, en lien avec les compétences psychosociales, et en particulier l’empathie.
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Intégrer des pratiques pour agir sur le développement de l’empathie des élèves (conscience de soi et conscience sociale).
Compétences travaillées pendant la formation
Prendre en compte la diversité des élèves (compétence 4)
- Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques (compétence 6)
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Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.
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Éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative.
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Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
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Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées.
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Tirer parti de l'importance du jeu dans le processus d'apprentissage.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
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Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
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Maintenir un climat propice à l'apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités.
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Favoriser la participation et l'implication de tous les élèves et créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs.
Créateurs de la formation
- Marianne Faivre Professeure des écoles, grande section-CP
- Sylvain Dole Maître-formateur, CM1
- Anne-Lyse Bôle-Richard Médiatrice Réseau Canopé
Crédits
Auteurs : Marianne Faivre, Sylvain Dole
Expertes intervenantes : Violaine Kubiszewski, Béatrice Lamboy
Équipe e-INSPÉ :
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination pédagogique : Claude Pereira
Cheffes de projet : Sophie Duhamel, Anne-Lise Bôle-Richard
Référents éditoriaux : Sophie Roué, Jean-Thomas Rieux
Production :
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont
Production audiovisuelle :
Réalisation : Rémy Massé, Philippe Perron
Image : Mathieu Peset, Mélinée Chanard
Son : Laurent Casagrande, Fanny Pelinq, Philippe Perron
Voix : Mélinée Chanard
Habillage sonore : Rémy Massé
Montage : Rémy Massé, Elodie Longère
Étalonnage : Nicolas Jeanneau
Mixage : Youenn Chevalier, Romuald Herrero
Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Techniciens audiovisuels : Emmanuel Bourdeau, Mého Turpin
Remerciements : Laboratoire de psychologie, université de Franche-Comté, Laboratoire de psychologie, université de Besançon, École primaire du Haut-Lizon, Dournon (39) et ses élèves de grande section – CP, École Wilson (39) Sylvain Dole et ses élèves
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Découvrez des premiers éléments sur le climat de classe et l’empathie à travers l’analyse d’une situation ordinaire de classe.
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Environ 90 min
Étape 2 : Approfondir
Identifiez les éléments qui caractérisent les notions de climat de classe et de climat scolaire, et faites le lien avec l’importance du développement des compétences psychosociales, et en particulier de l’empathie.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Analysez votre bagage pédagogique et enrichissez-le en découvrant des pratiques et des outils permettant de construire des capacités empathiques de manière progressive et régulière.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
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Environ 4h
Vers une activité physique quotidienne en élémentaire
Environ 4h
Être à l’aise dans l’eau
Les grands thèmes de la formation en 5 questions
Pourquoi l’empathie est-elle importante dans la gestion de classe ?
L'empathie permet de développer un climat de classe favorable aux apprentissages, de prévenir les conflits, de construire des relations de qualité, d’améliorer le bien-être des élèves et de rendre les apprentissages plus efficients.
Quel est l’objectif de travailler l’empathie à l’école ?
L’objectif est notamment de prévenir les conflits, de construire des relations de qualité entre les différents acteurs de l’école, d’améliorer le bien-être des élèves et de favoriser des apprentissages plus efficients.
Quelle différence est faite entre le climat scolaire et le climat de classe ?
La formation prévoit d’identifier les différentes dimensions qui caractérisent le climat scolaire et de les distinguer du climat de classe.
Quels éléments peuvent aider l’enseignant à construire une relation de qualité avec ses élèves ?
L’enseignant peut s’interroger sur sa posture et son éthique, ainsi que sur les gestes professionnels ayant un impact positif sur le climat scolaire et la relation avec les élèves.
Comment les enseignants peuvent-ils faire évoluer leurs pratiques pour travailler l’empathie ?
Ils peuvent analyser des activités, des modalités de travail, des séances et des séquences permettant de travailler l’empathie, puis mobiliser de nouveaux gestes professionnels et faire évoluer leur posture.
