Découvrir son environnement professionnel en élémentaire

L’univers de l’Éducation nationale peut sembler complexe quand on le découvre pour la première fois. Voici quelques repères pour mieux appréhender le fonctionnement d’un établissement scolaire en élémentaire et vous familiariser avec son vocabulaire particulier.

Titre du paragraphe

Se donner le temps de pratiquer

Investir une nouvelle profession s’inscrit dans la durée. Le temps de se familiariser avec son nouvel environnement. Le temps aussi d’expérimenter certaines pratiques par soi-même et de se confronter à la réalité du terrain.

Lire la transcription de la vidéo

Quand on débute, on peut avoir un certain sentiment d'illégitimité, d'incompétence, C'est normal, parce qu'elles sont encore à construire. Ça va venir, petit à petit avec l'expérience, avec les jours qui passent, avec la confrontation au groupe, au travail. Puis le travail avec les élèves va faire qu'on va trouver les réglages qu'il faut pour fonctionner. Ensuite, toujours pareil, les collègues que l'on voit très à l'aise, pleins de ressources, que l'on voit avec des gestes professionnels super développés et qui vont de soi. Eh bien, on finira par être comme eux, parce que ça vient en pratiquant, ça vient aussi en pratiquant Par exemple, dès la première réunion, quand on débarque dans un conseil des maîtres, vous allez entendre un jargon, vous allez entendre des acronymes, vous allez entendre des choses que tout le monde a l'air de comprendre sauf vous. On va parler de Rased, on va parler d'APC, on va parler de tout un tas de notions comme ça, de dispositifs dont vous n'avez aucune idée. Ça va venir petit à petit, évidemment. Très vite, ce jargon est intégré. Et puis il suffit de demander : « Vous pouvez m'expliquer ce qu'est le Rased ? Ce que sont les APC ? Les études surveillées ? Ce qu'est que le périscolaire ? » Donc ce sont des choses qui sont normales quand on débarque comme ça, dans un milieu professionnel qu'on ne maîtrise pas encore. On se rend compte que, au bout d'un moment, par exemple, qu'on ne peut pas rentrer ou sortir de la classe, n'importe comment, avec un groupe d'enfants. Ça, on fait une première expérience malheureuse, puis on se rend compte qu'il y a une façon de ranger les élèves, de les faire rentrer, de leur faire comprendre que la classe est un lieu particulier, un lieu institutionnalisé, un lieu partagé, c'est quelque chose qu'on va expérimenter avec les élèves et qu'on va leur expliquer. Et c'est quelque chose que l'on construit petit à petit, toujours par ces micro-réglages : on essaie, ça ne marche pas, on réfléchit à ce qu'on fait, on essaie d'adopter une pratique de terrain mais réflexive. C'est-à-dire qu'on essaie de savoir quelle est la finalité de ce que l'on fait. Une fois que l'on sait ce que l'on a à faire, que l'on sait à quoi ça va servir, eh bien, ce qui se déroule avant se passe mieux.

Vos responsabilités dans le fonctionnement de l’école

Accueil des élèves
Les élèves sont accueillis dix minutes avant le début de chaque demi-journée de classe (article D. 321-12 du Code de l’éducation). À l’école élémentaire, à l’issue des classes du matin ou de l’après-midi, la sortie des élèves s’effectue sous la surveillance d’un enseignant (pas forcément celui de la classe) dans la limite de l’enceinte des locaux scolaires.

Surveillance permanente des élèves (récréation incluse)
L’institution scolaire assume la responsabilité des élèves qui lui sont confiés : il lui appartient de veiller à ce que ces derniers ne soient pas exposés à subir des dommages et qu’ils n’en causent pas à autrui. Cette responsabilité s’étend à l’intérieur des locaux scolaires ainsi qu’à l’extérieur dès lors que des enseignements s’y déroulent. Elle est continue et s’exerce pendant toute la durée au cours de laquelle l’enfant est confié à l’institution scolaire : enseignement et récréation.