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Favoriser la réussite de tous les élèves
Chapô
Améliorer la lisibilité des documents et limiter la quantité d’écriture manuscrite permettent de rendre les apprentissages plus accessibles aux élèves rencontrant des difficultés de lecture ou d’écriture, tout en bénéficiant à l’ensemble de la classe. Ces aménagements favorisent la participation de tous les élèves.
Contenu
Texte
Rendre ses cours et ses consignes accessibles
Quelques conseils de mise en forme des cours, consignes ou textes à transmettre à vos élèves. Objectif : les rendre accessibles à tous, y compris à ceux qui rencontrent des difficultés à déchiffrer un texte et à automatiser la tâche de lecture.
- Utiliser une police sans empattement (Arial, Verdana, Tahoma, par exemple) ou spécifique (OpenDyslexic, Comic Sans MS).
- Ne pas utiliser de polices avec empattements (Times New Roman, par exemple) ou des polices trop originales.
- Utiliser une taille de 12 points à minima.
- Éviter les documents manuscrits.
- Éviter l’italique et le soulignage.
- Pour faire ressortir une partie d’un texte, utiliser plutôt des caractères gras ou encadrer l’élément à mettre en avant.
Polices
- Aérer les informations mises à disposition : un seul texte par page.
- Éviter les distracteurs : pas de dessin, d’illustration superflus.
- Augmenter les espaces entre les mots.
- Mettre un interligne de 1,5 minimum.
- Augmenter les marges.
- Éviter de disposer le texte en colonnes.
- Aligner le texte à gauche, sans le justifier.
Disposition
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Précisions | Ces règles rassemblent les préconisations minimales à appliquer lorsque vous concevez vos supports. En les combinant, les textes et présentations seront adaptés aux besoins de tous. Certains élèves peuvent avoir des besoins plus spécifiques, qui nécessiteront des ajustements supplémentaires – pouvant aller jusqu’à la prise en charge totale de l’acte de lecture par un logiciel ou une personne tierce. Vous pouvez aussi définir le confort de lecture avec l’élève, qui vous indiquera lui-même ce qui est le plus lisible pour lui. Les plus grands pourront gérer eux-mêmes cet ajustement s’ils disposent d’un outil numérique pour cela.
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Exemple d’évolution pour créer un cours adapté à tous les élèves :
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cours non adapté
→
cours adapté remis en page
Ressources et outils en ligne
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Cap école inclusive – Observer les besoins de l’élève | En fonction du niveau dans lequel vous enseignez, cet outil vous propose des pistes pour adapter vos enseignements – et donc vos supports – en lien avec les domaines du Socle commun.
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Soulager le geste graphique
Pour limiter l’écriture manuscrite et soulager ceux qui n’auraient pas complètement automatisé le geste graphique.
- Fournir le cours déjà imprimé. Prévoir un texte à trous.
- Utiliser des étiquettes lettres ou mots, des tampons, etc.
- Accepter des réponses orales, épeler un mot pour vérifier l’orthographe.
- Demander de dicter à l’adulte, avec l’aide de l’AESH, par exemple.
- Proposer des consignes ne mobilisant pas l’écriture : surligner, souligner, entourer, encadrer, cocher, etc.
Pour aider les élèves qui présentent des troubles du développement de la coordination, comme la dyspraxie ou la dysgraphie.
- Leur transmettre le fichier numérique ou une photo du cours en le déposant sur l’ENT de votre établissement.
- Leur permettre d’annoter un document numérique au format PDF, pour qu’ils gagnent en efficacité et en autonomie.
- Créer des documents avec des zones interactives dans lesquelles l’élève pourra répondre directement à vos questions.
- Leur suggérer d’écrire un texte en utilisant un outil de saisie vocale sur ordinateur ou sur tablette. Grâce à la reconnaissance automatique de la parole, les mots prononcés sont captés par le microphone puis automatiquement retranscrits en texte.
Ressources et outils en ligne
⇒ Quizinière | Pour créer des activités pédagogiques en ligne et permettre à vos élèves de répondre à vos questions dans des textes à trous, des QCM ou avec des dessins et des enregistrements audio !
⇒ Cartable fantastique | Des ressources en français et en mathématiques, déjà adaptées, du CE1 à la 3e. Vous y trouverez notamment des exercices interactifs déjà conçus et rédigés en fonction des besoins des élèves dyspraxiques.
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Quels outils pour les difficultés liées à l’orthographe ?
Certains élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages comme la dyslexie ou la dysorthographie rencontrent des difficultés à écrire sans faire d’erreurs orthographiques, et encore plus à s’autocorriger. Des outils numériques peuvent les aider à acquérir une orthographe lexicale et grammaticale correcte.
- Les prédicteurs orthographiques, lorsqu’ils sont installés sur un ordinateur ou une tablette, permettent à l’élève de trouver rapidement la bonne orthographe du mot qu’il est en train de taper sur son clavier. À partir de quelques lettres, le logiciel Lexibar, par exemple, propose une liste de termes parmi lesquels l’élève peut choisir celui qu’il souhaite écrire.
- Il existe aussi des dictionnaires phonologiques – souvent disponibles sur tablette. Les élèves peuvent le consulter en situation de production écrite. Il choisit tout d’abord sur un clavier les sons qu’il entend parmi ceux qui composent le mot qu’il veut écrire. L’application lui propose alors le mot cherché avec la bonne orthographe lexicale. Le dictionnaire phonologique de la méthode de lecture Metallo propose en plus un conjugueur, qui assure un accès facile à l’orthographe grammaticale des mots.
Ressources et outils en ligne
⇒ Qu’est-ce que l’écriture prédictive ? | Un récapitulatif utile, proposé par Le portail du numérique pour le premier degré, listant les bénéfices et précautions à garder tête si vous souhaitez utilisez l’écriture prédictive avec vos élèves.
⇒ Outils numériques facilitant l’écriture et le tracé | Une liste complète des différentes solutions en ligne en matière d’écriture prédictive et de correction orthographique, avec aussi des outils pour la transcription vocale et l’aide au tracé.
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