Environ 4h
Le travail personnel de l’élève pour construire son autonomie au cycle 3
« Manque de travail, il faut toujours être derrière lui… » Qui n’a jamais pensé, écrit, dit, lu ce type de commentaires à propos d'un élève ? Tout au long de cette formation, enrichissez votre pratique en construisant des gestes professionnels à partir d’un questionnement réflexif croisé avec des apports variés d’experts et de pairs. Découvrez comment accompagner les élèves dans leur travail et le développement de leur autonomie dans la classe et hors de la classe.
Cette formation s’appuie sur les instructions officielles, qui inscrivent l’accompagnement de l’élève au cœur des missions de l’enseignant. Elle montre comment, grâce à des démarches explicites, des outils et des méthodes adaptés, l’enseignant peut favoriser la construction progressive de l’autonomie de l’élève dans les apprentissages. Elle mobilise également les apports de la recherche en sociologie, en sciences de l’éducation et en neurosciences. Les travaux de Pierre Périer et de Patrick Rayou éclairent les représentations du travail personnel du point de vue des familles et de la communauté éducative, ainsi que l’articulation entre les apprentissages en classe et à la maison. Les recherches de Dominique Glasman mettent en lumière les enjeux de la progressivité dans les apprentissages, et celles de Stéphanie Mazza apportent un éclairage sur les différentes dimensions de la mémorisation.
Objectifs
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Situer les enjeux du travail personnel de l’élève dans et hors de la classe.
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Identifier des leviers propres à la construction de l’autonomie et au développement du travail personnel de l’élève.
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Développer et mettre en pratique des éléments méthodologiques pour diversifier et enrichir ses pratiques.
Compétences travaillées pendant la formation
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage (compétence 3)
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Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation (compétence 5)
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Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif.
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Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Coopérer avec les parents d'élèves (compétence 12)
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Œuvrer à la construction d'une relation de confiance avec les parents.
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Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue d'identifier ses capacités, de repérer ses difficultés et coopérer avec eux pour aider celui-ci dans l'élaboration et la conduite de son projet personnel, voire de son projet professionnel.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
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Favoriser l'intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
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Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
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Apporter les aides nécessaires à l'accomplissement des tâches proposées, tout en laissant aux enfants la part d'initiative et de tâtonnement propice aux apprentissages.
Créateurs de la formation
- Dominique Bonnet Conseillère pédagogique, professeure des écoles et directrice d’établissement
- Stéphanie Oth Conseillère pédagogique départementale « Maîtrise de la langue »
Crédits
Autrices
Dominique Bonnet, Stéphanie Oth
Expertes et experts intervenants
Claude Bisson-Vaivre, Julien Gonnand, Émilie Marchetti, Pierre Périer, Patrick Rayou
Équipe e-INSPÉ
Cheffes de projet : Marine Alléon, Corinne Schulbaum
Coordination de production : Laetitia Vallet
Coordination pédagogique : Maïté Auffray, Claude Pereira
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Production
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont, Yannick Léon
Production audiovisuelle et graphique
Réalisation : Stephen Barcelo, Fernando Carrillo-Binasco, Mathilde Fénétrier, Jean-Paul Fillit, Marc Jonas
Image : Stephen Barcelo, Fernando Carrillo-Binasco, Ruddy d’Alexis, Éric Ebstein, Jean-Paul Fillit, Marc Jonas
Montage : Fernando Carrillo-Binasco, Mathilde Fénétrier, Élodie Longère
Son : Olivier Chenus, Nadjim Mioudi, Joseph Oster, Grégory Pernet
Mixage : Youenn Chevalier, Romuald Herrero
Étalonnage : Nicolas Jeanneau, Hervé Turri
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Techniciens audiovisuel : Emmanuel Bourdeau, Yoen Le Guennec
Identité sonore : Ulric Santore
Designers graphiques : Vannaseng Phimmasone, Senkosal Sok
Iconographe : Laurence Geslin
Remerciements
Ariel Nathan (Atelier d’Aran), réalisateur de l'entretien avec Pierre Périer, professeur en sciences de l’éducation.
Stéphanie Mazza, professeure de neuropsychologie à l'INSPÉ de Lyon (TEDxClermont).
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 60 min
Étape 1 : Découvrir
Explorez les enjeux du travail personnel de l’élève sous l’angle de la relation école-famille, à partir des représentations d’enseignants, d’élèves, de familles et d’experts.
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Environ 90 min
Étape 2 : Approfondir
Approfondissez vos connaissances sur les attendus institutionnels et découvrez des leviers concrets pour accompagner les élèves vers une plus grande autonomie dans leur travail personnel.
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Enrichissez votre pratique en classe grâce à des éléments méthodologiques et des bonnes pratiques développés par des pairs.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
Découvrez les formations susceptibles de vous intéresser pour faire évoluer votre pratique.
Environ 4h
Oral et oralité en élémentaire
Environ 3h
