enrichir ses pratiques pédagogiques, école élémentaire, collège, lycée général et technologique, cycle 2, cycle 3, cycle 4

Accueillir des élèves allophones dans sa classe

Accueillir des élèves allophones dans sa classe peut être déroutant. Qui sont-ils ? Quels obstacles peuvent-ils rencontrer lors de leurs premiers jours à l’école, au collège ou au lycée ? Quels gestes professionnels adopter ? Dans ce parcours, découvrez des leviers pour créer un environnement rassurant et dépasser la barrière de la langue.
Ce parcours de formation a été produit dans le cadre du projet « ALlophone Teacher Academy » (ALTA), co-financé par l'Union européenne, dans le cadre des Teacher Academies couvertes par le programme Erasmus+.
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Ce parcours est accompagné par un chatbot assistant

Ce parcours de formation est accompagné par un chatbot assistant de parcours, conçu pour faciliter votre progression et répondre à vos questions tout au long de votre apprentissage.
Pour en savoir plus sur le chatbot : l’assistant de parcours e-INSPÉ.

Créé par

  • Marie-Christine Blayac, conseillère académique, CASNAV de Lille
  • Marion Richart, conseillère académique, CASNAV de Lille

Compétences

Compétence 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.

  • Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de l'École et de l'établissement scolaire, les droits et obligations des fonctionnaires ainsi que les statuts des professeurs et des personnels d'éducation.

Compétence 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication.

  • Utiliser un langage clair et adapté aux différents interlocuteurs rencontrés dans son activité professionnelle.
  • Intégrer dans son activité l'objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les élèves.

Compétence 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.

  • Participer au développement d'une compétence interculturelle chez les élèves.

Compétence 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative.

  • Savoir conduire un entretien, animer une réunion et pratiquer une médiation en utilisant un langage clair et adapté à la situation.

Compétence P 2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.

  • Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves.
  • Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.

Compétence P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.

  • Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l'accès aux connaissances.

Crédits

Ce parcours de formation a été produit dans le cadre du projet « ALlophone Teacher Academy » (ALTA), co-financé par l'Union européenne, dans le cadre des Teacher Academies couvertes par le programme Erasmus+.

Expertise pédagogique : Héloïse Balzac, Rémy Viau, formateurs Réseau Canopé

Équipe e-INSPÉ​

Directrice de projet : Mireille Brangé

Cheffe de projet : Louisa Menguellet

Intégratrice : Diane Orlach-Nonclerc

Production

​Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon​

​Production audiovisuelle​

Réalisation : Aurélie Dulin, Floriane Le Maître, Armel Sallan, Olivier Tréfeu

Image : David Auffray, Ruddy D'Alexis, Gérard Meunier

Son : Benjamin Bosse, Paolo Jamoletti, Myriam Naciri

Montage : Aurélie Dulin, Olivier Tréfeu

Étalonnage : David Auffray, Nicolas Jeanneau

Mixage : Romuald Herrero, Myriam Naciri

Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka​

Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova  ​

Secrétaire de production : Nathalie Asselin

Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau

Identité sonore : Ulric Santore

 

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Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.

Dans ce parcours, vous allez :

  • reconnaître qui sont les élèves allophones ;

  • identifier les fonctions et enjeux de l’accueil ;

  • développer des gestes professionnels pour réussir cet accueil ;

  • utiliser un dispositif d’éveil aux langues.

Étape 1 : Découvrir

Qu'est-ce qu'un élève allophone ? Dans cette première étape, vous allez questionner certaines idées reçues et prendre conscience de la diversité des profils d’élèves allophones.

Étape 2 : Approfondir

Comment se déroule l'accueil dans un établissement scolaire ? Qui sont les acteurs impliqués ? Explorez l'accueil à travers des témoignages de pairs et d'élèves.

Étape 3 : Analyser

Et si on envisageait le plurilinguisme comme un outil dans l'accueil des élèves allophones ? Inspirez-vous d'un dispositif d'éveil aux langues et imaginez des pistes pour l'expérimenter avec vos élèves.

Étape 4 : Mettre en pratique

Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre classe vous est proposé, à traiter en autonomie.

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