Analyser des figures géométriques au cycle 2
L’enseignement de la géométrie au cycle 2 ne se limite pas à l’apprentissage de tracés ou à l’utilisation des instruments. Il vise avant tout la construction progressive de concepts géométriques, à travers des situations concrètes au cours desquelles les élèves vont être amenés à utiliser en acte ces concepts. Comment accompagner les élèves à ne plus regarder une figure comme un dessin, mais comme composée d’éléments géométriques en relation ?
Ce parcours s’appuie sur les programmes officiels, tout en apportant un ensemble d’analyses, d’outils et de méthodes explicites, afin d’accompagner les élèves dans leur apprentissage. Il met en avant les travaux de chercheurs en didactique des mathématiques, notamment en ce qui concerne les apprentissages visés par des activités de restauration de figures (Christine Mangiante).
Objectifs
- Identifier les enjeux de l’enseignement de la géométrie.
- Identifier des repères théoriques pour concevoir des situations d’apprentissage susceptibles de mieux accompagner les élèves dans le processus de conceptualisation de notions de géométrie et les utiliser.
- Mobiliser des gestes professionnels adaptés à l’accompagnement des élèves et à l’explicitation d’éléments à institutionnaliser.
Compétences acquises pendant la formation
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
En particulier, à l’école :
- adapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites d’étayage) ;
- apporter les aides nécessaires à l’accomplissement des tâches proposées, tout en laissant aux enfants la part d’initiative et de tâtonnement propice aux apprentissages.
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5)
- En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves, afin de mieux assurer la progression des apprentissages.
- Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisition des savoirs et des compétences.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
Créateurs de la formation
- Sabine Delcambre Conseillère pédagogique, académie de Lille
- Christine Mangiante Maîtresse de conférences en didactique des mathématiques, INSPÉ de l’académie de Lille
Crédits
Autrices : Christine Mangiante, Sabine Delcambre.
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet : Sophie Roué
Coordination pédagogique : Isabelle Renault
Responsable de production audiovisuelle : Yohan Loiseau
Directrice de projet : Mireille Brangé
Production
Marie-Caroline Missir, Alexandra Wisniewski, Tatiana Joly, Ariane Mizrahi
Production audiovisuelle
Réalisation, montage, étalonnage : Stephen Barcelo
Image : Benjamin Bosse
Montage : Enora Léon Goeury
Son : Paolo Jamoletti
Mixage : Youenn Chevalier, Romuald Herrero
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova, Sarah Eichhoff
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Graphisme : Marisabelle Lafont
Cette formation est enrichie par l'Assistant de formation IA pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Identifiez les principaux enjeux de l’enseignement de la géométrie de manière à mieux comprendre les grands principes sur lesquels repose le travail de l’enseignant.
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Environ 90 min
Étape 2 : Approfondir
Trouvez de grands repères à propos de l’enseignement de la géométrie dans les programmes et les pratiques. Et appropriez-vous des outils théoriques et méthodologiques pour mieux accompagner les élèves.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Enrichissez votre pratique en analysant la conception et la mise en œuvre d’une séance de géométrie. Une attention particulière sera portée sur les gestes professionnels.
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Environ min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
