Apprendre à décoder au CP
La finalité de la lecture est de comprendre ce qu’on lit. Pour y parvenir, l’élève s’appuie sur la maîtrise de la langue orale articulée avec une étape spécifique d’apprentissage du code écrit. Pourquoi est-il essentiel de démarrer l’apprentissage de la lecture par cette étape de décodage ? Comment enseigner la lecture efficacement et pour tous les élèves ?
Le parcours s’appuie sur l’expertise et les recommandations du CSEN, et particulièrement sur les travaux de recherche de quatre de ses membres en matière d’apprentissage de la lecture : - Liliane Sprenger-Charolles, directrice de recherche émérite au CNRS en linguistique ; - Johannes Ziegler, directeur du laboratoire de psychologie cognitive d’Aix-Marseille ; - Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France ; - Jérôme Deauvieau, professeur de sociologie et chercheur au Centre Maurice-Halbwachs de l’École normale supérieure.
Objectifs
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Identifier les fondements théoriques, le lexique spécifique et les enjeux liés à l’enseignement du décodage au CP.
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Reconnaître le fonctionnement du cerveau de l’élève qui apprend à lire.
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Situer l’entrée graphémique comme principe essentiel de l’apprentissage de la lecture.
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Considérer des pratiques de terrain au regard des apports didactiques et de la recherche sur l’enseignement de la lecture.
Compétences acquises pendant la formation
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage (compétence 3)
- Connaître les processus et les mécanismes d’apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
- Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative.
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique (compétence P1)
- Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d’enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques.
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
- Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de compréhension des élèves.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
Créateurs de la formation
- Mathilde Laverdet Conseillère pédagogique, académie de Versailles.
- Valérie Vartanian Inspectrice de l’Éducation nationale, premier degré, en charge de la mission 100 % de réussite à l’école.
- Clarisse Vauquelin Inspectrice de l’Éducation nationale, premier degré, en charge des missions fondamentaux plan lecture, français, maths et maternelle.
Crédits
Autrices : Mathilde Laverdet, Valérie Vatarnian, Clarisse Vauquelin
Équipe e-INSPÉ
Coordination pédagogique : Maïté Auffray
Chefs de projet : Philippe Godbillon, Sophie Roué
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination de projet : Laetitia Vallet
Production
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon
Production audiovisuelle
Réalisation : Floriane Le Maître, Stephen Barcelo
Image : Ruddy d’Alexis, Benjamin Bosse, Hélène Carbonnel
Son : Benjamin Bosse, Nadjim Mioudi
Montage : Ruddy d’Alexis, Hélène Carbonnel, Floriane Le Maître
Étalonnage : Nicolas Jeanneau, Martin Hardouin Duparc
Mixage : Youenn Chevalier
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Iconographe : Adeline Riou
Ce parcours de formation a été examiné et validé par le conseil scientifique d’e-INSPÉ et par le CSEN.
Remerciements
Stéphanie Lemaire et ses élèves de l’école élémentaire Stendhal de Trappes.
Pauline Stoffel et ses élèves de l’école Louis-Pergaud de Trappes.
Partenaire
- Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN)
Cette formation est enrichie par l'Assistant de formation IA pour vous accompagner dans votre apprentissage
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Interrogez vos connaissances sur les fondements théoriques, le lexique spécifique et les enjeux liés à l’enseignement du décodage au CP.
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Environ 60 min
Étape 2 : Approfondir
Découvrez le fonctionnement du cerveau de l’élève qui apprend à lire, et appréhendez l’entrée graphémique comme principe essentiel de l’apprentissage de la lecture.
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Questionnez des pratiques de terrain au regard des apports didactiques et de la recherche sur l'enseignement de la lecture.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.
