Environ 4h
Contribuer à la diversification des choix d’orientation des filles et des garçons
On est tenté de croire que les choix d’orientation des filles et des garçons sont des choix établis librement. En réalité, ils sont influencés, comme les intérêts et les goûts, qui, pour une part, sont construits socialement et culturellement, par l’entourage, l’environnement des enfants. Comment accompagner les élèves pour déconstruire les stéréotypes et leur ouvrir le champ des possibles ?
Objectifs
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Situer les enjeux de la mixité des formations et des métiers (l’influence du genre sur les choix d’orientation).
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Identifier l’impact de sa pratique sur les choix d’orientation des élèves et l’évaluer au prisme du genre.
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Opérer une pratique pédagogique plus inclusive pour agir sur la diversification des choix d’orientation.
Compétences travaillées pendant la formation
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation (compétence 5)
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Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers d'orientation psychologues, le parcours d'information et d'orientation proposé à tous les élèves.
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques (compétence 6)
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Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.
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Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.
Coopérer au sein d'une équipe (compétence 10)
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Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues de l’Education Nationale, le Parcours Avenir proposé à tous les élèves.
Coopérer avec les parents d'élèves (compétence 12)
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Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue d'identifier ses capacités, de repérer ses difficultés et coopérer avec eux pour aider celui-ci dans l'élaboration et la conduite de son projet personnel, voire de son projet professionnel.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
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Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogiques et éducatifs.
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Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
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Participer aux travaux de différents conseils (conseil des maîtres, conseil de cycle, conseil de classe, conseil pédagogique...), en contribuant notamment à la réflexion sur la coordination des enseignements et des actions éducatives.
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Participer à la conception et à l'animation, au sein d'une équipe pluriprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formation et leur orientation.
Créateurs de la formation
- Ambre Bastit-Bœuf Responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep
- Émilie Gautier Responsable d'accompagnement pédagogique, chargée de mission Égalité filles-garçon, Onisep
- Julie Goubet Responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep
- Marie-Hélène Minot Responsable d’accompagnement pédagogique, Onisep
- Carole Obers Psychologue de l'Éducation nationale, responsable d'accompagnement pédagogique, Onisep
Crédits
Un parcours créé en partenariat avec l’Onisep.
Autrices : Ambre Bastit-Bœuf, Émilie Gauthier, Julie Goubet, Marie Hélène Minot, Carole Obers
Experts intervenants : Céline Darnon, Jean-Claude Croizet
Équipe Onisep :
Direction pédagogique : Joël Cantaut, Anne de Rozario
Équipe e-INSPÉ :
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination de projet : Laetitia Vallet
Cheffe de projet : Sophie Roué
Production :
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont
Production audiovisuelle :
Onisep :
Production : Alexandra Gibert
Préparation, interviews, images : Hélène Mercadal
Réalisation : Fabien Minot
Montage et étalonnage : Fabien Minot
Mixage : Adrien Meyer
Production exécutive : LF2D Productions
Réseau Canopé :
Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Image : Myriam Jacquet
Son : Simon Gattegno
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Techniciens audiovisuels : Emmanuel Bourdeau, Mého Turpin
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Graphisme : Vannaseng Phimmasone, Éric Guichaoua, Émile Ledure
Identité sonore : Ulric Santore
Remerciements : Delphine Martinot, Anaëlle Le Nalbaut et ses élèves de seconde du lycée Benjamin Franklin d’Orléans.
Partenaire
- ONISEP
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Prenez conscience que les choix d’orientation sont réalisés sous l’emprise du genre, afin de saisir les enjeux de la mixité des formations et des métiers.
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Environ 90 min
Étape 2 : Approfondir
Analysez votre pratique au prisme du genre et l’impact de celle-ci sur les choix d’orientation des élèves.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Mettez en œuvre une pratique pédagogique plus inclusive pour agir sur la diversification des choix d’orientation.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario ou une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
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Environ 3h
Accompagner à l’orientation au collège
Environ 4h
Faire vivre la citoyenneté européenne au collège
Les grands thèmes de la formation en 3 questions
Comment les représentations que l’on se fait des métiers et de soi-même, influencées par le genre, interviennent-elles dans les choix d’orientation scolaire et professionnelle ?
Les choix d’orientation font l’objet de nombreux compromis. Pour nous projeter, nous faisons notamment la comparaison entre l’image que nous nous faisons d’un métier ou d’une filière et l’image que nous nous faisons de nous-même. Et pour s’autoriser un choix d’orientation, on doit percevoir un certain degré de ressemblance, une proximité entre cette image recomposée d’un métier ou d’une formation (image prototypique) et l’image que l’on se fait de soi-même. Or, la manière dont nous construisons ces images fait l’objet de nombreuses influences sexuées. Cette représentation se crée à travers l’observation que ces activités sont majoritairement exercées par l’un ou l’autre sexe. Cela entretient la perception socialement construite qu’une activité convient mieux à l’un des deux sexes sur des critères d’aptitudes, d’intérêts, de caractéristiques physiques requises, etc. Ces influences auront donc un impact sur les projections liées aux choix d’orientation que sur l’exercice d’une formation ou d'une profession.
Pourquoi peut-on dire que l’orientation scolaire et professionnelle est sexuée, et en quoi cela pose-t-il problème pour les individus, les entreprises et la société dans son ensemble ?
L’orientation est sexuée, c’est un fait, un « observable » mesurable et mesuré, invariable depuis des décennies. Ce ne serait pas un problème si c’était la simple expression des différences « naturelles » entre les filles et les garçons, mais c’est plus compliqué que cela : d’une part, ces différences ne sont pas si naturelles qu’elles en ont l’air – on peut parler de « déterminismes de genre » –, d’autre part, elles entraînent des inégalités dans le monde du travail. Ces déterminismes limitent la liberté de choix des élèves : promouvoir la mixité des filières et des métiers n’a pas pour but d’atteindre 50 % de maçonnes et 50 % d’infirmiers, mais de moins faire peser les préjugés sur les compétences attribuées aux uns et aux unes, et donc de permettre à chacun et chacune de construire plus librement son parcours ; la non-mixité est un problème qui va au-delà de l’école et du monde du travail pour toucher la société dans son ensemble. C’est aussi un problème pour les entreprises.
Pourquoi est-il important de sensibiliser les élèves à la mixité des métiers avant un stage, et comment le partage et l’analyse de leurs observations permettent-ils de questionner les représentations liées au genre ?
Avant d’élaborer une grille d’observation et de partir en stage, il est essentiel que les élèves soient sensibilisés à la mixité des métiers et à l’égalité professionnelle. Au retour de leur stage, il est indispensable qu’ils et elles partagent leurs recueils. Cela va susciter des échanges, voire du débat. L’idée est de bousculer leurs représentations en leur posant des questions telles que : avez-vous observé des différences ? Comment les expliquez-vous ? À votre avis d'où viennent-elles ? Comment vos intérêts, vos compétences sont-elles construites ? (On peut évoquer alors les catalogues de jouets, les modèles véhiculés dans la société, les médias, dans la famille, à l’école...).
