Environ 3h
Faire vivre la citoyenneté européenne au collège
Comme le révèle une enquête de 2024, les Français se considèrent tout d’abord comme citoyens de leur propre pays (84 %), avant de se sentir citoyens européens (60 %). Comment l’Europe fait-elle pour développer ce sentiment d’appartenance ? Comment faire vivre leur citoyenneté européenne à des collégiens ? Ce parcours vous donne des clés pour travailler en classe ce domaine du parcours citoyen.
Ce parcours prend appui sur les données des «Eurobaromètres » réalisés par l’Union européenne et d’autres grandes enquêtes telle que la « European Sentiment Compass », ainsi que sur l’expertise de Daniel Fischer, co-auteur de cette formation et docteur en histoire moderne à l’université de Strasbourg, Hervé Moritz, président du Mouvement Européen – France et docteur en histoire de l’intégration européenne de l’université de Strasbourg, et Elphège Tignel, membre du Centre européen des consommateurs.
Objectifs
- Développer ses connaissances sur les droits du citoyen européen et le rôle de l’Europe dans la protection des citoyens.
- Identifier des projets et outils pour rendre les élèves acteurs de leur citoyenneté européenne.
Compétences travaillées pendant la formation
Faire partager les valeurs de la République (compétence 1)
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Savoir transmettre et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République : la liberté, l’égalité, la fraternité ; la laïcité ; le refus de toutes les discriminations.
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation (compétence 5)
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Participer à la construction des parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif.
Coopérer avec les partenaires de l’école (compétence 13)
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Connaître les possibilités d’échanges et de collaborations avec d’autres écoles ou établissements et les possibilités de partenariats locaux, nationaux, voire européens et internationaux.
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique (compétence P1)
- Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d’enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques.
Créateurs de la formation
- Agathe Courte Professeure d’histoire-géographie-EMC, académie de Nancy-Metz
- Daniel Fischer Maître de conférences et formateur à l’INSPÉ de Lorraine
Crédits
Ce parcours de formation a été produit dans le cadre du projet « EU-e-inspé », co-financé par l’Union européenne, dans le cadre de l’Action Jean Monnet couverte par le programme Erasmus+.
Auteurs : Agathe Courte, Daniel Fischer
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet : Sophie Roué
Responsable de production audiovisuelle : Yohan Loiseau
Directrice de projet : Mireille Brangé
Production
Marie-Caroline Missir, Alexandra Wisniewski, Tatiana Joly, Ariane Mizrahi
Production audiovisuelle
Réalisation, image, montage : Mathilde Fenetrier
Image : Fernando Carrillo-Binasco
Son : Grégory Pernet
Mixage : Romuald Herrero, Youenn Chevalier
Étalonnage : Stephen Barcelo, Nicolas Jeanneau
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova, Sarah Eichhoff
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Graphisme, illustration, animation : Vannaseng Phimmasone
Remerciements : le Lycée français Victor-Hugo de Francfort-sur-le-Main, et son proviseur Sylvain Pardo.
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Découvrez dans quelle mesure l’Union européenne, jugée dans un premier temps éloignée de ses citoyens, s’illustre aujourd’hui par la vitalité de son projet démocratique, qu’il importe de mieux connaître pour enseigner l’histoire-géographie-EMC.
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Environ 60 min
Étape 2 : Approfondir
Explorez la place que le citoyen, dans toutes les dimensions de sa vie politique, économique et sociale, occupe dans le projet européen.
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Prenez en main des séances, projets et outils pour travailler la citoyenneté européenne avec les élèves.
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Environ min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
Découvrez les formations susceptibles de vous intéresser pour faire évoluer votre pratique.
Environ 4h
Le plurilinguisme en action !
Environ 4h
Accompagner à l’orientation les élèves à besoins éducatifs…
Les grands thèmes de la formation en 4 questions
Quelle est la place de l’Europe et de la citoyenneté européenne dans les programmes d’histoire-géographie du collège ?
L’Europe, l’Union européenne et la citoyenneté européenne ont une place importante et explicite dans les programmes. Dès la classe de 4e, les élèves étudient en histoire les transformations de l’Europe et l’ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles, l’Europe des Lumières au XVIIIe siècle. En EMC, un chapitre est consacré aux questions de défense, et ce chapitre permet également de montrer comment ce sujet est abordé à l’échelle de l’UE. C’est surtout en classe de 3e que l’horizon européen apparaît le plus fortement : l’Europe comme théâtre majeur des guerres totales du XXe siècle et leurs conséquences sont abordées en histoire. L’histoire de la construction européenne, l’affirmation et la mise en œuvre du projet européen des années 1950 à nos jours sont également un point fort de l’année scolaire. En géographie, l’Europe est abordée selon trois perspectives : les outils et les acteurs européens de l’aménagement du territoire en France ; l’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance ; enfin, la France et l’Europe dans le monde.
En quoi les programmes d’EMC de juin 2024, insistent-ils sur la forte convergence des valeurs et principes républicains avec le projet européen ?
Les programmes d’EMC, parus en juin 2024, insistent sur la forte convergence des valeurs et principes républicains avec le projet européen en rappelant l’importance : de la connaissance du cadre institutionnel de la République française et de l’Union européenne ; de l’ouverture de l’EMC sur l’Europe et le monde ; du lien entre les valeurs et principes de la démocratie française et les autres démocraties en Europe et dans le monde ; de la construction d’une culture de la démocratie partagée par les pays membres de l’UE.
Comment l’Europe protège-t-elle ses citoyens ?
Les citoyens des pays membres de l’UE sont protégés à plusieurs égards : en tant que consommateurs, par un ensemble de normes ; en tant que travailleurs, par un ensemble de droits, quelles que soient leurs situations variées de ressortissant d’un pays membre travaillant dans un autre pays de l’UE ; en tant que citoyens d’un État tenu de se conformer aux règles européennes ; en tant qu’êtres humains, dont les droits fondamentaux doivent être garantis.
Comment l’Union européenne s’est-elle emparée du numérique, et notamment de sa régulation ?
Depuis 2019, l’Europe s’est donné pour objectif de construire « une Europe adaptée à l’ère numérique », en fixant quelques principes forts : contrôle des plateformes en ligne, protection des droits des internautes, droit à la déconnexion. L’UE a fait le choix de la régulation, à laquelle les géants du numérique ne collaborent pas toujours. Ainsi, depuis août 2023, une loi sur les services numériques, le Digital Services Act, est entrée en vigueur.
