Créer un climat de classe propice aux apprentissages

Plusieurs moyens peuvent servir à établir un climat de classe serein et motivant : - définir clairement les attentes et les objectifs pour aider les élèves à comprendre ce qu’on attend d’eux et à travailler plus efficacement ; - créer une culture propice aux apprentissages en valorisant la diversité, en encourageant la tolérance et en félicitant les élèves pour leurs réalisations ; - encourager la coopération et la collaboration entre les élèves, en favorisant des activités de groupe et des projets collaboratifs ;  - créer un environnement de classe stimulant et engageant, en variant les méthodes d’enseignement et en proposant des activités ludiques et interactives ; - faire preuve d’empathie et de respect envers ses élèves, en prenant en compte leurs besoins et en leur montrant qu’on les apprécie en tant qu’individus.

Redonner confiance en eux aux élèves passe par leur redonner confiance en ceux qui les entourent. La collaboration entre pairs reste un atout non négligeable pour favoriser ce processus. Les élèves trouveront dans les travaux de groupe une ouverture vers les autres, à travers les comportements sociaux que vous mettrez en place dans les activités (rôles au sein des groupes, responsabilités, etc.). Relier les apprentissages généraux aux apprentissages professionnels donne aux élèves un sens concret et une pertinence dans leur vie quotidienne future et permet l’éclosion d’un climat de classe plus propice aux apprentissages. Lorsque les élèves voient leurs compétences académiques être appliquées avec succès dans des contextes professionnels, cela renforce leur estime de soi.

Au-delà de la résolution d’exercices plus complexes ou bien de l’organisation d’activités plus ambitieuses du fait de l’aspect collectif du travail fourni par les élèves, vous verrez que le développement de compétences psychosociales au travers des interactions entre les élèves sera rendu possible. Bien évidemment, le risque est que ça ne se passe pas bien entre eux. C’est pour cela que la mise en place de la collaboration ne se fait pas au hasard. Elle est choisie et réfléchie en amont, sur le plan de l’organisation. Les groupes de travail bien organisés et collaboratifs constituent une méthode de travail appréciée par de nombreux élèves. Ils peuvent se charger de tâches correspondant à leurs talents et leurs intérêts.

Il est à la fois nécessaire de prendre en compte la diversité des profils des lycéens professionnels en termes de compétences, d’expériences antérieures, mais aussi les spécificités du lycée professionnel en tant que tel. Un des enjeux des lycées professionnels est en effet d’adopter une approche pédagogique plus pratique et orientée vers les compétences que celle des lycées généraux.  Être enseignant en lycée professionnel, c’est adapter ses pratiques pédagogiques afin d’offrir une formation de qualité et adaptée à chacun des élèves, de répondre aux besoins du marché de l’emploi et de préparer les élèves à entrer dans la vie active.   Afin de redonner du sens aux connaissances et aux compétences acquises dans le cadre des matières étudiées, les enseignants créent des situations où ces connaissances et ces compétences seront utilisables d’une manière pertinente.

Créer un climat de classe propice aux apprentissages nécessite une collaboration au sein de l’équipe pédagogique. En effet, celle-ci favorise la complémentarité des compétences, la co-construction des programmes, l’échange de bonnes pratiques, et est une source de stimulation de la motivation des élèves. Enfin, elle contribue à offrir une formation de qualité, en phase avec les exigences du monde professionnel et les besoins des élèves en lycée professionnel.  Les deux formes de collaboration que l’on rencontre le plus souvent en lycée professionnel sont la co-intervention et la co-animation : - la co-intervention consiste à faire intervenir deux enseignants en même temps, dans une même classe, pour collaborer et co-animer un cours ; - la co-animation est une pratique similaire à la co-intervention, mais elle est plus spécifiquement orientée vers l’animation d’ateliers ou de projets en vue de permettre aux élèves d’acquérir des compétences pratiques et techniques.