gérer sa classe, lycée professionnel

Favoriser l’engagement des élèves au lycée professionnel

Prendre en main sa classe est un enjeu majeur pour chaque enseignant. Pour un enseignant débutant en lycée professionnel, le défi à relever est d’autant plus élevé et d’autant plus complexe. Comment instaurer un climat de classe propice aux apprentissages ? Quelles activités et interactions mettre en place avec les élèves de lycée professionnel pour favoriser leur engagement ?
Ce parcours s’appuie sur les travaux de recherche autour du « refus scolaire anxieux » de Marie Gallé-Téssonneau, psychologue clinicienne, docteure en psychologie et psychothérapeute, et sur les recherches d’Éthan Meimoun, doctorant en psychologie sociale à l’université de Paris, qui expose en quoi les stéréotypes peuvent exercer une influence forte sur les élèves et sur le climat de classe.
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Ce parcours est accompagné par un chatbot assistant

Ce parcours de formation est accompagné par un chatbot assistant de parcours, conçu pour faciliter votre progression et répondre à vos questions tout au long de votre apprentissage.
Pour en savoir plus sur le chatbot : l’assistant de parcours e-INSPÉ.

Créé par

  • Aline Chudy, professeure de lettres-histoire et formatrice, académie de Lille

Partenaire

  • Ecolhuma

Compétences

Connaître les élèves et les processus d’apprentissage (compétence 3)

  • Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative. 

Prendre en compte la diversité des élèves (compétence 4)

  • Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves. 

Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques (compétence 6)

  • Accorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés. 

  • Contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution. 

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)

  • Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l’accès aux connaissances. 

  • En particulier, au lycée professionnel : construire des situations d’enseignement et d’apprentissage dans un cadre pédagogique lié au métier visé, en travaillant à partir de situations professionnelles réelles ou construites ou de projets professionnels, culturels ou artistiques. 

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)

  • Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance. 

  • Maintenir un climat propice à l’apprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinent pour les activités. 

  • Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. 

  • Favoriser la participation et l’implication de tous les élèves et créer une dynamique d’échanges et de collaboration entre pairs. 

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5)

  • Faire comprendre aux élèves les principes de l’évaluation afin de développer leurs capacités d’auto-évaluation. 

  • Inscrire l’évaluation des progrès et des acquis des élèves dans une perspective de réussite de leur projet d’orientation. 

Crédits

Un parcours créé en partenariat avec Écolhuma.​

Auteurs  : Aline Chudy avec Annie-Laure Annonay, Michel Benamou, Isabelle Vayssié.

Experts : Marie Gallé-Tessonneau, Ethan Meimoun

Équipe Écolhuma : Muriel Meillier, Natasha Rivera Masso, Fabien Hobart.

Équipe e-INSPÉ 

Cheffe de projet : Sophie Roué​

Directeur de projet  : Pierre-Marie Labriet  ​

Coordination de projet : Laetitia Vallet ​

Coordination pédagogique : Maïté Auffray

Production​

Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Yannick Léon

Production audiovisuelle

  • Pour les vidéos d'Ethan Meimoun

Réalisation : Fanny Gaucher

Cadre et montage : Fanny Gaucher

Habillage : Gaëtan Bounkheuth

Auteurs : Ethan Meimoun, Julia Berenguer

Suivi pédagogique : Quitterie Chadefaux

  • Pour les vidéos d'Aline Chudy

Réalisation : Natasha Rivera Masso

Image et son : Victor Picard

Montage et étalonnage : Victor Picard

Habillage : Amaury Rovira

Autrice : Aline Chudy

Suivi pédagogique : Muriel Meillier

 

Chef de projet audiovisuel  : Préféré Aziaka

Chargées de production  : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova  ​

Secrétaire de production  : Nathalie Asselin   ​

Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau

 

Remerciements : lycée professionnel Henri-Senez, Hénin-Beaumont.

Dans ce parcours, vous allez :

  • identifier les leviers de l’engagement des élèves ainsi que l’impact des croyances limitantes ;

  • reconnaître les éléments limitant l’engagement des élèves et adapter ses réponses pédagogiques et relationnelles aux besoins des élèves ;

  • utiliser des pratiques et des postures permettant de renforcer l’engagement des élèves.

Étape 1 : Découvrir

Identifiez les leviers de l’engagement des élèves, ainsi que l’impact des croyances limitantes sur ces derniers et sur le climat de classe.

Étape 2 : Approfondir

Découvrez comment repérer le manque de sentiment d’appartenance, de compétence et d’autonomie chez les élèves.

Étape 3 : Analyser

Outillez-vous pour renforcer l’engagement des élèves en développant leur sentiment d’appartenance, de compétence et d’autonomie.

Étape 4 : Mettre en pratique

Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie. 

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