Environ 4h
Développer les écrits intermédiaires chez les élèves
Les écrits intermédiaires regroupent tout ce qui se pense « crayon à la main ». Dans les apports de la recherche et les préconisations ministérielles, écrire pour travailler, penser et apprendre est présenté comme une nécessité, une évidence. En quoi engager régulièrement les élèves dans des écrits de travail participe-t-il à la maîtrise d’une production d’écrits plus experte tout en favorisant la compréhension de textes ?
Objectifs
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Établir ce que sont les écrits intermédiaires.
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Déterminer la manière de les exploiter au mieux avec les élèves pour les aider à construire leur raisonnement, développer leur lexique et construire leur propos.
Compétences travaillées pendant la formation
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage (compétence 3)
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Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
Prendre en compte la diversité des élèves (compétence 4)
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Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
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Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
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Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.
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Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
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Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
Créateurs de la formation
- Nathalie Leblanc Conseillère pédagogique départementale, mission « Maîtrise de la langue », DSDEN 06
Crédits
Autrice : Nathalie Leblanc
Équipe e-INSPÉ :
Directeur de projet : Benjamin Bérut
Référente pédagogique : Claude Pereira
Production :
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont
Production audiovisuelle :
Réalisation : Pascal Fancéa
Image : Philippe Perron
Son : Laurent Gaillard
Montage : Nicolas Jeanneau
Étalonnage : Nicolas Jeanneau
Mixage : Youenn Chevalier
Remerciements :
Anne Pacca et Mélanie Minotto et leurs élèves de l’école Bon voyage de Nice.
Serge Battu, Agnès Bancel, Sébastien Pétriapiana.
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 20 min
Étape 1 : Découvrir
Découvrez l’ensemble des notions nécessaires à la mise en place d’écrits intermédiaires par les élèves. Pourquoi et quand utiliser des écrits de travail ?
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Environ 40 min
Étape 2 : Approfondir
Repérez différentes utilisations des écrits intermédiaires en classe. Comment utiliser les écrits intermédiaires pour les élèves et les enseignants ?
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Environ 90 min
Étape 3 : Analyser
Observez une séquence de classe qui vous donnera des clés pour vous engager dans la mise en place des écrits intermédiaires dans votre pratique pédagogique.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
Continuez à vous former !
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Environ 3h
Enseignement de la grammaire et réinvestissement en…
Environ 4h
Les écrits dans la résolution de problèmes au cycle 3
Les grands thèmes de la formation en 4 questions
Quelle place l’écriture occupe-t-elle dans les apprentissages des élèves ?
Dans les apports de la recherche tout comme dans les préconisations ministérielles, écrire pour travailler, penser et apprendre est présenté comme une nécessité, une évidence. La pratique de l’écriture doit être quotidienne, les situations d’écriture variées, en lien avec les lectures, la conduite des projets et les besoins des disciplines. Les élèves prennent l’habitude de recourir à l’écriture à toutes les étapes des apprentissages : pour réagir à une lecture, pour réfléchir et préparer la tâche demandée, pour reformuler ou synthétiser des résultats, pour expliquer ou justifier ce qu’ils ont réalisé. Écrire sous forme de schémas ou de cartes mentales, prendre des notes ou planifier ses arguments dans un débat, etc. participeraient à la construction des raisonnements et du lexique, et contribueraient largement à la compréhension d’un propos.
Comment les écrits intermédiaires permettent-ils à l’enseignant d’évaluer un élève ?
Grâce à la lecture d’un journal des apprentissages ou d’un cahier de brouillon, l’enseignant peut identifier ce que l'élève a compris, les démarches qu’il utilise et les difficultés qu’il rencontre. Cela lui permet de mesurer ses progrès et ses acquis. Cette prise en compte individualisée permet également à l'enseignant d'engager une réflexion plus collective au sein de sa classe.
Comment les écrits intermédiaires facilitent-ils la prise de parole des élèves ?
Les écrits intermédiaires permettent aux élèves de préparer leurs arguments, de formuler leur point de vue et d’organiser leurs notes avant une présentation orale ou un exposé.
Comment les écrits intermédiaires aident-ils les élèves à écrire ?
Les écrits intermédiaires permettent de préparer l’écriture en organisant les idées ou en dessinant les grandes étapes d’une histoire par exemple. La collecte très structurée de mots ou de phrases participe aussi grandement à la mise en situation d’écriture. Ils aident également à améliorer un texte en ajoutant, supprimant, déplaçant ou remplaçant des éléments.
