Les écrits dans la résolution de problèmes au cycle 3
Les mathématiques ne cherchent pas à poser des problèmes, mais à les résoudre. Les élèves doivent ainsi apprendre à produire et exploiter leurs écrits intermédiaires, à construire un écrit de synthèse qui relate leurs démarches et leurs conclusions aux problèmes qu’ils ont résolus. Comment l’enseignant peut-il les accompagner dans cet apprentissage et évaluer ces traces pour analyser où en est chaque élève ?
Objectifs
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Différencier les écrits de résolution de problèmes, pour comprendre leurs spécificités et leurs usages pédagogiques.
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Acquérir des connaissances pour enseigner à produire et faire produire des écrits exploitables.
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Identifier dans les écrits des élèves des indices des compétences développées (évaluer la recherche des élèves au travers des traces).
Compétences acquises pendant la formation
S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel (compétence 14)
- Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
En particulier, à l'école
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Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école.
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5)
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Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.
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Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
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Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation.
Créateurs de la formation
- Claire Lommé 76, professeure de mathématiques
Crédits
Autrice : Claire Lommé
Experts intervenants : Richard Cabassut, Karine Sonn
Équipe e-INSPÉ :
Cheffe de projet : Séverine Chevé
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Référente pédagogique : Isabelle Renault
Production :
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont, Yannick Léon
Production audiovisuelle :
Réalisation : Olivier Tréfeu, Fernando Carillo-Binasco
Image : David Auffray
Son : Myriam Naciri, Grégory Pernet
Étalonnage : Nicolas Jeanneau
Mixage : Romuald Herrero
Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle
Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova , Sarah Eichhoff
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Techniciens vidéo : Emmanuel Bourdeau, Mého Turpin
Les problèmes Dudu, « Les Dudu cuisinent », vidéo issue du site mathix.org .
Remerciements : Aline Mollien et Nourdin Temagoult, l’école Saint-Exupéry de Mont-Saint-Aignan.
Cette formation est enrichie par l'Assistant de formation IA pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Cette étape a pour objectif de donner des éléments sur la place des écrits dans la résolution des problèmes.
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Environ 60 min
Étape 2 : Approfondir
Dans cette étape, vous allez résoudre un problème et identifier les écrits à produire pour vos élèves.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Cette étape a pour objectif d’analyser et comparer des résolutions de problèmes pour les transposer dans votre classe.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
