enseigner les savoirs disciplinaires, cycle 3, école élémentaire

Les écrits dans la résolution de problèmes au cycle 3

Les mathématiques ne cherchent pas à poser des problèmes, mais à les résoudre. Les élèves doivent ainsi apprendre à produire et exploiter leurs écrits intermédiaires, à construire un écrit de synthèse qui relate leurs démarches et leurs conclusions aux problèmes qu’ils ont résolus. Comment l’enseignant peut-il les accompagner dans cet apprentissage et évaluer ces traces pour analyser où en est chaque élève ?
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Ce parcours est accompagné par un chatbot assistant

Ce parcours de formation est accompagné par un chatbot assistant de parcours, conçu pour faciliter votre progression et répondre à vos questions tout au long de votre apprentissage.
Pour en savoir plus sur le chatbot : l’assistant de parcours e-INSPÉ.

Créé par

  • Claire Lommé, 76, professeure de mathématiques

Compétences

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel (compétence 14)

  • Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.

Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)

  • Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.

En particulier, à l'école

  • Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école.

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5)

  • Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et des compétences.

  • Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.

  • Faire comprendre aux élèves les principes de l'évaluation afin de développer leurs capacités d'auto-évaluation.

Crédits

 

Autrice  : Claire Lommé​
Experts intervenants : Richard Cabassut, Karine Sonn​

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Équipe e-INSPÉ :​

Cheffe de projet : Séverine Chevé ​

Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet  ​

Référente pédagogique  : Isabelle Renault​

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Production :  

Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont, Yannick Léon ​

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Production audiovisuelle :​

Réalisation : Olivier Tréfeu, Fernando Carillo-Binasco​

Image : David Auffray​

Son : Myriam Naciri, Grégory Pernet​

Étalonnage : Nicolas Jeanneau​

Mixage : Romuald Herrero​

Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle  ​

Chef de projet audiovisuel : Préféré Aziaka  ​

Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova , Sarah Eichhoff ​

Secrétaire de production : Nathalie Asselin   ​

Techniciens vidéo : Emmanuel Bourdeau, Mého Turpin​
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Les problèmes Dudu, « Les Dudu cuisinent », vidéo issue du site mathix.org .​

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Remerciements : ​Aline Mollien et Nourdin Temagoult​, l’école Saint-Exupéry de Mont-Saint-Aignan.​

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Dans ce parcours, vous allez :

  • différencier les écrits de résolution de problèmes, pour comprendre leurs spécificités et leurs usages pédagogiques ;

  • acquérir des connaissances pour enseigner à produire et faire produire des écrits exploitables ;

  • identifier dans les écrits des élèves des indices des compétences développées (évaluer la recherche des élèves au travers des traces).

Étape 1 : Découvrir

Cette étape a pour objectif de donner des éléments sur la place des écrits dans la résolution des problèmes.

Étape 2 : Approfondir

Dans cette étape, vous allez résoudre un problème et identifier les écrits à produire pour vos élèves.

Étape 3 : Analyser

Cette étape a pour objectif d’analyser et comparer des résolutions de problèmes pour les transposer dans votre classe.

Étape 4 : Mettre en pratique

Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.

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