Environ 3h
Le mot-vedette : un dispositif d'enseignement-apprentissage du lexique à l'école
L’enseignement du vocabulaire est un enjeu fondamental pour la maîtrise de la langue française, l’entrée dans la lecture, la structuration de la pensée de l’élève, mais aussi pour la réduction des inégalités culturelles et sociales. Comment guider les élèves dans l’apprentissage du lexique ? Le dispositif du « mot-vedette » vous donne des clés d’enseignement en quatre phases structurantes.
Objectifs
- Identifier un enseignement explicite et structuré du lexique à l’école primaire lors de la mise en œuvre du dispositif du mot-vedette (de la PS au CM2).
- Identifier différentes façons de faire pour aider tous les élèves à améliorer leurs conduites lexicales, en les rendant plus réflexifs et plus autonomes.
- Acquérir des connaissances pour permettre à l’élève le transfert des opérations cognitives déclenchées par les activités de classe sur le mot-vedette.
Compétences travaillées pendant la formation
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
- Intégrer dans son enseignement l’objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
- En particulier, à l’école : offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l’école.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- En particulier, à l’école : tirer parti de l’importance du jeu dans le processus d’apprentissage.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
- Favoriser la participation et l’implication de tous les élèves et créer une dynamique d’échanges et de collaboration entre pairs.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
Créateurs de la formation
- Marie-Noëlle Roubaud Maîtresse de conférences en sciences du langage, habilitée à diriger des recherches, Aix-Marseille Université, Laboratoire Parole et Langage.
- Isabelle Caré IEN école maternelle, déléguée AGEEM 04/05.
Crédits
Autrices : Marie-Noëlle Roubaud et Isabelle Caré.
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet : Sophie Roué
Directrice de projet : Mireille Brangé
Production
Samuel Vitel, Tatiana Joly.
Production audiovisuelle
Réalisation : Philippe Perron, Jean-Paul Fillit
Son : Laurent Gaillard, Olivier Chenus
Montage : Paolo Jamoletti, Steven Pravong
Étalonnage : Mathilde Fénétrier
Mixage : Youenn Chevalier, Romuald Herrero
Suivi audiovisuel : Steven Pravong
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova, Sarah Eichhoff
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Les autrices de cette formation remercient : tous les enseignants qui ont contribué à faire vivre le dispositif du « mot-vedette » dans leur classe et à l’enrichir grâce à leurs réflexions ; les inspectrices et inspecteurs de circonscription et leurs équipes (conseillers pédagogiques, ERUN, secrétaires) pour leur aide à la mise en place des expérimentations ; Réseau Canopé 05 – Hautes-Alpes pour son soutien tout au long de l’élaboration de la formation.
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Faites le point sur les enjeux de l’enseignement du lexique à l’école primaire et découvrez un dispositif structurant : le mot-vedette.
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Environ 150 min
Étape 2 : Approfondir
Suivez pas à pas la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette » en testant vous-même la préparation de chaque phase du dispositif dans votre journal de bord.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Analysez des pratiques de classe et des témoignages sur la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette ».
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Environ min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
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Environ 3h
Apprendre à comprendre un texte au CP
Environ 4h
La production d’écrits au cycle 2
Les grands thèmes de la formation en 4 questions
Quelle place tient l’enseignement du lexique dans les programmes 2025 ?
Cycle 1 : priorité au vocabulaire : L’enseignement du vocabulaire est prioritaire à l’école maternelle. Cycle 2 : enseignement quotidien et structuré : L’apprentissage du vocabulaire, spontané dans les premières années de vie et enrichi significativement dès le cycle 1, doit faire l’objet d’un enseignement quotidien, explicite et structuré lors de séances dédiées, distinctes de celles de grammaire et d’orthographe. Cycle 3 : domaine d’apprentissage à part entière : Au cycle 3, dans la continuité des cycles précédents, le vocabulaire est un domaine d’apprentissage à part entière. L’enrichissement lexical (extension et précision) est l’objet d’une vigilance constante et exigeante, à la fois à travers l’ensemble des activités, mais aussi lors de séances spécifiques en lien avec les objectifs d’apprentissage.
Comment le dispositif d’enseignement spécifique permet d’augmenter le capital lexical et syntaxique des élèves par un apprentissage actif ?
Focus : le « mot-vedette » : une réponse aux programmes par un dispositif d’enseignement spécifique, explicite et structuré du vocabulaire. Le dispositif du mot-vedette permet d’augmenter le capital lexical et syntaxique des élèves par un apprentissage actif : catégoriser, structurer, mémoriser, employer et réemployer le lexique. 1. Apporter des mots : Apports de nouveaux mots en nombre conséquent (noms, adjectifs, verbes, collocations, expressions). 2. Catégoriser : Attention portée à la catégorisation. 3. Mémoriser : Des activités dédiées pour mémoriser ou se remémorer. Mémorisation orthographique qui s’appuie aussi sur la lecture et l’écriture. 4. Réemployer en contexte : Avec le soutien d’outils collectifs et personnels lors des activités orales ou de production d’écrits.
En quoi la préparation en amont est une étape essentielle pour se lancer dans la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette » ?
La préparation en amont est une étape essentielle pour se lancer dans la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette » dans sa classe. Il s’agit pour l’enseignant : de choisir le mot-vedette et de le relier à un projet de classe, d’école ; d’avoir une large connaissance du mot-vedette afin de faire face à toutes les propositions des élèves ; de lister les références de tous les documents trouvés en lien avec le mot-vedette pour l’acculturation des élèves ; de réfléchir aux différentes phases du dispositif ; de penser l’interdisciplinarité.
Pourquoi est-ce si important de faire réemployer les mots à l’oral ?
Le réemploi à l’oral est primordial : parce que tous les élèves peuvent faire ces activités, même les plus jeunes (il n’y a pas besoin de savoir écrire) ; parce que les mots sont réemployés en discours (dans des énoncés). Des enseignants ont même enregistré les élèves qui ont eu plaisir à s’entendre et ont formulé des remarques sur leurs propos ou sur ceux de leurs camarades pour améliorer les discours produits.
