Environ 3h
Le mot-vedette : un dispositif d'enseignement-apprentissage du lexique à l'école
L’enseignement du vocabulaire est un enjeu fondamental pour la maîtrise de la langue française, l’entrée dans la lecture, la structuration de la pensée de l’élève, mais aussi pour la réduction des inégalités culturelles et sociales. Comment guider les élèves dans l’apprentissage du lexique ? Le dispositif du « mot-vedette » vous donne des clés d’enseignement en quatre phases structurantes.
Objectifs
- Identifier un enseignement explicite et structuré du lexique à l’école primaire lors de la mise en œuvre du dispositif du mot-vedette (de la PS au CM2).
- Identifier différentes façons de faire pour aider tous les élèves à améliorer leurs conduites lexicales, en les rendant plus réflexifs et plus autonomes.
- Acquérir des connaissances pour permettre à l’élève le transfert des opérations cognitives déclenchées par les activités de classe sur le mot-vedette.
Compétences travaillées pendant la formation
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement (compétence P2)
- Intégrer dans son enseignement l’objectif de maîtrise par les élèves de la langue orale et écrite.
- En particulier, à l’école : offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l’école.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
- En particulier, à l’école : tirer parti de l’importance du jeu dans le processus d’apprentissage.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves (compétence P4)
- Favoriser la participation et l’implication de tous les élèves et créer une dynamique d’échanges et de collaboration entre pairs.
- Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages.
Créateurs de la formation
- Marie-Noëlle Roubaud Maîtresse de conférences en sciences du langage, habilitée à diriger des recherches, Aix-Marseille Université, Laboratoire Parole et Langage.
- Isabelle Caré IEN école maternelle, déléguée AGEEM 04/05.
Crédits
Autrices : Marie-Noëlle Roubaud et Isabelle Caré.
Équipe e-INSPÉ
Cheffe de projet : Sophie Roué
Directrice de projet : Mireille Brangé
Production
Samuel Vitel, Tatiana Joly.
Production audiovisuelle
Réalisation : Philippe Perron, Jean-Paul Fillit
Son : Laurent Gaillard, Olivier Chenus
Montage : Paolo Jamoletti, Steven Pravong
Étalonnage : Mathilde Fénétrier
Mixage : Youenn Chevalier, Romuald Herrero
Suivi audiovisuel : Steven Pravong
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova, Sarah Eichhoff
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Technicien audiovisuel : Emmanuel Bourdeau
Identité sonore : Ulric Santore
Les autrices de cette formation remercient : tous les enseignants qui ont contribué à faire vivre le dispositif du « mot-vedette » dans leur classe et à l’enrichir grâce à leurs réflexions ; les inspectrices et inspecteurs de circonscription et leurs équipes (conseillers pédagogiques, ERUN, secrétaires) pour leur aide à la mise en place des expérimentations ; Réseau Canopé 05 – Hautes-Alpes pour son soutien tout au long de l’élaboration de la formation.
Cette formation est enrichie par l'Assistant IA de formation pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction
d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Faites le point sur les enjeux de l’enseignement du lexique à l’école primaire et découvrez un dispositif structurant : le mot-vedette.
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Environ 150 min
Étape 2 : Approfondir
Suivez pas à pas la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette » en testant vous-même la préparation de chaque phase du dispositif dans votre journal de bord.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Analysez des pratiques de classe et des témoignages sur la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette ».
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Environ min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposé, à traiter en autonomie.
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Environ 3h
Apprendre à comprendre un texte au CP
Environ 4h
La production d’écrits au cycle 2
Les grands thèmes de la formation en 4 questions
Comment le dispositif du « mot-vedette » permet-il d’augmenter le capital lexical et syntaxique des élèves par un apprentissage actif ?
Le dispositif du « mot-vedette » permet d’augmenter le capital lexical et syntaxique des élèves par un apprentissage actif des élèves en quatre étapes : les représentations, la catégorisation, la structuration et le réemploi du lexique.
Il permet d’apporter de nouveaux mots en nombre conséquent en les catégorisant (noms, adjectifs, verbes) puis en les mémorisant à travers des activités dédiées et en le remployant dans différents contextes, à l’écrit comme à l’oral.
En quoi la préparation en amont du mot-vedette est une étape essentielle pour se lancer dans la mise en œuvre du dispositif ?
La préparation en amont est une étape essentielle pour se lancer dans la mise en œuvre du dispositif du « mot-vedette » dans sa classe, afin d’anticiper au maximum les représentations de élèves du mot choisi. Il s’agit pour l’enseignant : de choisir le mot-vedette et de le relier à un projet de classe, d’école ; d’avoir une large connaissance du mot-vedette afin de faire face à toutes les propositions des élèves ; de lister les références de tous les documents trouvés en lien avec le mot-vedette pour l’acculturation des élèves ; de réfléchir aux différentes phases du dispositif ; de penser l’interdisciplinarité.
Quelle phase permet d’ancrer les mots vus tout au long du dispositif ?
La phase de réemploi termine tout le travail effectué sur le mot-vedette avec les élèves et grâce à eux. L’enseignant doit penser en amont différentes situations langagières de réemploi des mots en discours à l’oral comme à l’écrit.
C’est le moment où l’enseignant pourra faire le bilan des compétences des élèves à réinvestir le lexique dans de nouvelles situations langagières.
Pour réemployer les mots, les élèves peuvent avoir à leur disposition des supports d’aide individuels à la production orale ou écrite, construits avec eux tout au long du travail mené sur le mot-vedette.
Comment s’acquiert le vocabulaire chez un jeune enfant ?
Le vocabulaire s’acquiert dès 4 mois et tout au long de la vie, avec une accélération vers 2-3 ans.
La mémorisation est essentielle dans l’apprentissage du lexique . Pour cela, l’enseignant doit aider à développer la mémoire des enfants par plusieurs types d’activités : d’encodage, par exemple en associant les nouvelles informations au réseau existant (donner du sens) ; de stockage/consolidation, par exemple en réactivant régulièrement les connaissances dans des contextes variés (à l’oral, à l’écrit, sous forme de quiz, de jeu…) ; de récupération, par exemple en multipliant les modes de restitution (reconnaissance : nommer une image, rappel avec un indice, etc.).
