Réussir la scolarisation des élèves aux comportements qui dérangent en maternelle
« Tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser. » Cette phrase, en préambule des programmes de l’école maternelle, souligne la confiance avec laquelle chaque enseignant ou enseignante engage son action pédagogique au quotidien. Pourtant, parfois, faire classe est rendu difficile par certains comportements d’élèves. Dès lors, comment réussir la scolarisation de tous les élèves tout en respectant le rythme de développement de chacun ?
Objectifs
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Acquérir des connaissances pour connaître et observer les élèves et mieux appréhender leurs difficultés.
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Déterminer comment prendre en compte le développement social et émotionnel de chacun des élèves en adoptant des postures professionnelles qui favorisent les comportements attendus.
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Identifier des éléments pour faire classe avec et pour les élèves aux comportements perturbateurs en structurant la classe et la vie collective.
Compétences acquises pendant la formation
Prendre en compte la diversité des élèves (compétence 4)
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Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (compétence P3)
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Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun.
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Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves (compétence P5)
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En situation d’apprentissage, repérer les difficultés des élèves afin de mieux assurer la progression des apprentissages.
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Construire et utiliser des outils permettant l’évaluation des besoins, des progrès et du degré d’acquisition des savoirs et des compétences.
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Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
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Connaître les processus et les mécanismes d’apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
Créateurs de la formation
- Mariama Sambe Coordinatrice d'unité d'enseignement
Crédits
Un parcours créé en partenariat avec Écolhuma.
Autrices : Mariama Sambe, Anne-Emmanuelle Krieger
Équipe Écolhuma :
Suivi pédagogique : Fanny Leblond
Équipe e-INSPÉ :
Directeur de projet : Pierre-Marie Labriet
Coordination pédagogique : Claude Pereira
Cheffe de projet : Sophie Roué
Production :
Marie-Caroline Missir, Tatiana Joly, Marie-Odile Dupont
Production audiovisuelle :
Réalisation : Natasha Rivera Masso
Image : Victor Picard
Son : Nicolas Laurençot
Habillage : Ritchie Rabaraona
Montage : Victor Picard
Étalonnage : Victor Picard
Mixage : Nicolas Laurençot
Directeur de production audiovisuelle : Geoffrey Courcelle
Chargées de production : Virginie Héricourt, Céline Razac Vilanova
Secrétaire de production : Nathalie Asselin
Techniciens audiovisuels : Emmanuel Bourdeau, Mého Turpin
Remerciements : David Loth, école Dunoyer de Ségonzac (Versailles)
Partenaire
- Ecolhuma
Cette formation est enrichie par l'Assistant de formation IA pour vous accompagner dans votre apprentissage
Des défis du quotidien à la construction d'une posture professionnelle
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Environ 30 min
Étape 1 : Découvrir
Apprenez à identifier les difficultés à expression comportementale qui peuvent perturber la classe. Ces comportements sociaux sont inappropriés, et pour cause : ils sont en cours d’apprentissage. Comment observer les élèves pour mettre en évidence leurs difficultés et leurs potentialités ?
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Environ 120 min
Étape 2 : Approfondir
Repérez les étapes du développement des compétences socio-émotionnelles des jeunes enfants pour envisager les postures professionnelles favorables à l’accompagnement des élèves aux comportements perturbateurs.
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Environ 120 min
Étape 3 : Analyser
Accompagnez concrètement un élève présentant des difficultés à expression comportementale pour trouver sa place et bien vivre l’école, en structurant l’environnement. Vous verrez également comment passer le relais en équipe pédagogique en pérennisant les actions efficaces.
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Environ 90 min
Étape 4 : Mettre en pratique
Un scénario, une problématique à expérimenter dans votre établissement vous est proposée, à traiter en autonomie.
