Préparer ses séances en élémentaire

Vous débutez en école élémentaire et vous devez préparer vos journées de classe. Comment vous y prendre concrètement ? Sur quelles ressources vous appuyer ? Pour commencer, parcourez les programmes de votre cycle sur Éduscol, site de référence de l'Éducation nationale. Repérez la répartition du temps d'enseignement hebdomadaire par cycle et par discipline. Vous pourrez alors réaliser un emploi du temps hebdomadaire qui comportera des séances courtes, 15 min environ pour des rituels ou des dictées quotidiennes, et des séances plus longues pour les apprentissages de 40 à 45 min. Les disciplines seront réparties en fonction des rythmes des enfants, mais aussi des contraintes liées à l'organisation de l'école, telles que les récréations ou l'occupation des salles. Puis, vous devrez élaborer votre programmation, c'est-à-dire répartir les compétences à travailler avec les élèves sur le temps scolaire. Vous les trouverez dans les programmes sur Éduscol. Les manuels scolaires utilisés dans votre école vous donneront des repères pour établir votre programmation sur l'année. Une année scolaire se compose de cinq périodes intercalées entre deux vacances scolaires. Votre programmation devra suivre une progression, un ordre logique dans les apprentissages. Ainsi, pour chaque période, vous définirez la liste des compétences à aborder dans chaque discipline. Une fois cette programmation périodique établie, se pose la question du contenu des enseignements. Prenons un exemple : vous souhaitez travailler sur les figures planes en géométrie. Vous reprenez les compétences définies dans votre programmation, puis élaborez une suite de séances qui permettra d'atteindre ces compétences. Cette suite de séances, regroupées dans une fiche de séquence, comportera notamment une séance de découverte de la notion, une ou plusieurs séances de manipulation, une séance d'entraînement et une évaluation finale, et éventuellement un réinvestissement. Certaines séances spécifiques devront être précisément élaborées au travers d'une fiche de préparation. Ce sera le cas, par exemple, de la séance de découverte de la notion. Les séances avec des exercices d'entraînement pourront simplement être décrites dans le cahier journal, outil indispensable qui précise le programme d'une journée entière de classe. Vous pouvez prévoir plusieurs jours, mais vous devrez ajuster selon ce qui a pu être réalisé dans la journée, et selon les réussites et les difficultés des élèves. Une fois votre journée détaillée dans votre cahier journal, vous êtes prêt !

L'emploi de manuel n'est pas obligatoire, mais ce sont tout de même des outils qui sont très fortement conseillés, notamment quand on débute. Ils ont été faits, ils ont été conçus par des enseignants, des enseignants chevronnés, des inspecteurs, des conseillers pédagogiques, des formateurs qui ont l'expérience de la classe. On va retrouver dans ces manuels toutes les phases d'apprentissage, toutes les phases que l'on rencontre dans des séquences et dans des séances, avec des contenus qui sont souvent exhaustifs, qui sont clés en main avec du matériel tout prêt, qu'on n'a pas forcément... qu'on n'a pas à chercher ailleurs. Quand on débute, surtout sur certains niveaux, au CP par exemple, on a intérêt à avoir quelque chose de rigoureux, de clair, en termes d'outils, d'outils pédagogiques et d'outils didactiques. Quand on arrive dans une classe, on fait, en général, avec l'existant, donc on se sert en priorité de ce qui existe déjà dans la classe. Donc on fait confiance au collègue qui était là avant, qui a équipé sa classe avec ces séries de manuels et on y plonge. Le manuel, finalement, c'est qu'un outil. Ce qui va vraiment faire la différence, ça va être la part du maître, la part de la maîtresse, ça va être ce qui va accompagner, ce qui va se mettre en action tout ce qui se trouve dans le manuel. Le problème des manuels scolaires, c'est que très souvent, ils sont conçus pour un niveau. Ça veut dire que si on a une classe multiniveaux, multi-âges, ça va être compliqué d'utiliser un manuel par niveau de classe. Par exemple, en géométrie, on va aborder la notion de droites parallèles, on l'aborde en CM1, mais on l'aborde aussi en CM2, avec un peu plus de densité, un peu plus de profondeur, on va plus loin dans la construction, dans la façon dont on les reconnaît, dont on les nomme, etc., on est quand même sur le même cycle. Ça veut dire que la situation peut être commune, la présentation peut être commune. Ensuite, on peut les laisser travailler sur leur manuel avec le protocole qui est donné dans le manuel, la leçon donnée dans le manuel, et puis prendre à part les CM2 et continuer avec eux, aller un peu plus loin avec eux sur leur manuel. Il faut savoir qu'en principe, les manuels sont accompagnés par leurs auteurs, par les éditeurs, par des guides, des guides pédagogiques qu'on appelle souvent les guides du maître. Ces guides du maître, ils contiennent tout un tas de propositions de mise en œuvre, de lancement des activités, de compléments, d'explications théoriques, aussi, de ce que l'on fait. Pourquoi ? Quelles sont les finalités de tel ou tel apprentissage contenu dans le manuel ? Voilà, ce sont de véritables outils de formation, d'autoformation. Au-delà du guide du maître, les manuels, maintenant, sont très souvent également accompagnés en ligne sur les sites des éditeurs, de sites compagnons, de forums où on peut les questionner directement, les éditeurs et les auteurs, sur le pourquoi du comment ils ont voulu, ils ont mis en place, ils ont proposé telle activité... Quel matériel il faut fournir, par quoi le remplacer si on n'a pas cet équipement-là, etc. Donc tout ça, ce sont des outils complémentaires au manuel qui sont vraiment indispensables.